作者：東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部思想政治教育研究中心　趙 揚(yáng)

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，影響著社會各個(gè)層面，無疑也給高校德育工作帶來了深刻變革：一方面，大學(xué)生群體深度融入網(wǎng)絡(luò)，并在思想觀念、行為習(xí)慣和生活方式等方面表現(xiàn)出新的時(shí)代特征；另一方面，教育主管部門、高校管理者、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等，還深受傳統(tǒng)德育工作理念、方式及內(nèi)容的影響，尚未適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)及大學(xué)生自身特點(diǎn)的變化節(jié)奏。

　　認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)：高校德育工作面臨新形勢

　　學(xué)生實(shí)時(shí)在線——“第三課堂”蓬勃興起。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，具有鮮明的“數(shù)字原住民”特質(zhì)。他們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)上，善于通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)個(gè)性、交流思想和表達(dá)訴求。特別是隨著近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，大學(xué)生可以通過手持無線終端（智能手機(jī)、平板電腦等）利用海量的微型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不受地域限制地遨游網(wǎng)絡(luò)世界。在這樣的形勢下，網(wǎng)絡(luò)逐步成為大學(xué)生獲取信息的“第三課堂”。這個(gè)課堂沒有教育者“點(diǎn)名、考勤、計(jì)學(xué)分”，但大學(xué)生“到課率”非常高。這對傳統(tǒng)以教師授課為主的“第一課堂”和以課外活動、社會實(shí)踐為載體的“第二課堂”形成鮮明對照。“第三課堂”的出現(xiàn)，顯然讓德育工作場域發(fā)生重大變化，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)和社會實(shí)踐活動轉(zhuǎn)向虛擬化的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間。

　　學(xué)生社交連線——新興媒體深受喜愛。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速革新，基于Web2.0技術(shù)的社交化新興媒體風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的重要載體。這些社交化新興媒體具有極強(qiáng)的功能拓展性和優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用體驗(yàn)度，基本實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂等交際需求的全覆蓋，已成為學(xué)生交流情感、探討話題、傳播觀點(diǎn)、獲取知識的習(xí)慣性方式和途徑。對于高校德育而言，傳統(tǒng)工作方式、途徑和載體面臨轉(zhuǎn)型。

　　學(xué)生思想連線——多元思想備受推崇。當(dāng)前，海量網(wǎng)絡(luò)信息裹挾著多元價(jià)值觀與文化觀，在網(wǎng)民的解讀與分析中激蕩交鋒，對大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、道德行為等造成深遠(yuǎn)影響。在全球化思潮盛行的背景下，西方價(jià)值觀、人權(quán)觀、利益觀等意識形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)紛紛滲透到國內(nèi)各種網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇，對傳統(tǒng)高校德育的理念和內(nèi)容形成強(qiáng)大沖擊。從某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要源頭。

　　置身網(wǎng)絡(luò)：高校德育工作遭遇新挑戰(zhàn)

　　“第三課堂”——挑戰(zhàn)高校德育主導(dǎo)陣地。在“第三課堂”中，教師角色的缺失，無形中助推了“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”的成長。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中，特別是遇到困惑時(shí)，往往不是向身邊的老師、朋友尋求幫助，而是習(xí)慣于在第一時(shí)間打開“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”的博客、微博，研讀他們的觀點(diǎn)或者評語，從中尋找合理的解讀與剖析。“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”的公開言論和意見往往在很大程度上影響和改變著學(xué)生網(wǎng)民對于現(xiàn)實(shí)問題的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感與價(jià)值判斷，引領(lǐng)著大學(xué)生的思想脈搏。“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”對大學(xué)生思想行為的“引領(lǐng)”以及教育主體在“第三課堂”的“失聲”，對高校網(wǎng)絡(luò)德育陣地的建設(shè)提出了緊迫要求。

　　新興媒體——挑戰(zhàn)高校德育傳統(tǒng)方式。目前來看，高校為大學(xué)生和教師提供的校園網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺極為有限，并且在系統(tǒng)功能、技術(shù)優(yōu)勢、使用感受上均無法很好地契合大學(xué)生豐富的網(wǎng)絡(luò)生活需求。與此同時(shí)，一些社會網(wǎng)站開始切入學(xué)生與教師、家長與教師、家庭與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)互動空間，這類社會教育類網(wǎng)站，在一定程度上已跨越了校園圍墻的“藩籬”，整合了學(xué)生、教師、家長等實(shí)際需求，提供了優(yōu)質(zhì)的互動服務(wù)平臺，吸引了大量忠實(shí)用戶，在教育信息化的進(jìn)程中賺足了“眼球”。這些網(wǎng)絡(luò)新興媒體改變了大學(xué)生被動接受教育的習(xí)慣，讓大學(xué)生能夠主動尋求基于興趣的信息內(nèi)容，從而使傳統(tǒng)德育方式失去原有效果。