以“三個倡導”引領高校德育內容的組織實施

　　學校教育內容是學校對學生實施教育影響的主要承載，是學校教育價值取向和教育目標得以實現的中介。以“三個倡導”引領學校德育內容的組織實施，就是要使其核心思想滲透在不同形式的德育內容及其實施過程中。

　　一是德育內容的選擇與組織。當前社會的價值多元與社會思潮的相互激蕩已經是不爭的事實，大學生在思想認識上的個性差異也在日漸增強，高校德育需要面對并整合這些多樣化的社會思潮，調適來自不同階層家庭、不同認知水平的大學生的道德發展需求。“三個倡導”之所以能夠起到引領社會思潮，團結和凝聚不同階層、不同認識水平的人們的作用，就在于它具備開放和包容的特點。因此，高校德育在內容選擇和組織上應該依據學生認知與情感發展的基本規律，以社會主義核心價值觀為主線，整體規劃大學四年德育課程內容，體現顯性與隱性并重、課程與活動互補的特點，不僅要重視各科課程和教材中蘊含的德育資源的建設與挖掘，更要溝通學科與生活，使德育內容與學生的實際生活相聯系，切實保障高校德育的實效性。

　　二是德育途徑和德育方法的選擇。“三個倡導”囊括了影響個體社會主義核心價值觀形成的宏觀、中觀和微觀要素，形成了從微觀逐漸升華到宏觀，宏觀引領微觀的漸進式培育途徑思維。對于高校德育在德育內容的實施途徑與實施方法選擇上有著重要的概括作用。因此在德育內容的實施途徑上，要重視家庭、學校和社會多種途徑的有效整合，積極發揮學校教育在三者整合中的承啟作用。家庭教育是道德教育的起點，對于個體價值認同、情感認同具有不可替代的作用，是學校教育的基礎與前提；社會教育是個體道德發展的重要組成，是學校教育的強化與補充。這就要求高校德育在德育的實施過程中，積極溝通、融合、聯系家庭與社會，致力于調節家庭、學校、社會對于大學生施加的不同道德影響，并且盡可能調適、發展三者的合力作用。

　　三是德育內容的實施方法創新。重視社會實踐活動的開展，注重德育方法的民主、開放。社會實踐活動是大學生認識社會、了解社會、服務社會的初期體驗，也是體驗道德、感悟生命的重要途徑。充分發揮高校已有的社會實踐活動經驗，鼓勵大學生以個人和社團的方式開展形式豐富的社會活動，使其在實踐過程中，切實感受道德的生命力與重要性。注重改變傳統以單向性、植入式、說教型的灌輸方法，以民主的、可相互理解的、對話性的德育方法，讓學生在生命溝通、生命相遇和生命感應的實踐過程中，自覺內化、提高其道德認識和道德水平。（作者單位：西南大學）