以“三個(gè)倡導(dǎo)”引領(lǐng)高校德育內(nèi)容的組織實(shí)施

　　學(xué)校教育內(nèi)容是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的主要承載，是學(xué)校教育價(jià)值取向和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。以“三個(gè)倡導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)校德育內(nèi)容的組織實(shí)施，就是要使其核心思想滲透在不同形式的德育內(nèi)容及其實(shí)施過程中。

　　一是德育內(nèi)容的選擇與組織。當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值多元與社會(huì)思潮的相互激蕩已經(jīng)是不爭的事實(shí)，大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的個(gè)性差異也在日漸增強(qiáng)，高校德育需要面對(duì)并整合這些多樣化的社會(huì)思潮，調(diào)適來自不同階層家庭、不同認(rèn)知水平的大學(xué)生的道德發(fā)展需求。“三個(gè)倡導(dǎo)”之所以能夠起到引領(lǐng)社會(huì)思潮，團(tuán)結(jié)和凝聚不同階層、不同認(rèn)識(shí)水平的人們的作用，就在于它具備開放和包容的特點(diǎn)。因此，高校德育在內(nèi)容選擇和組織上應(yīng)該依據(jù)學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的基本規(guī)律，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，整體規(guī)劃大學(xué)四年德育課程內(nèi)容，體現(xiàn)顯性與隱性并重、課程與活動(dòng)互補(bǔ)的特點(diǎn)，不僅要重視各科課程和教材中蘊(yùn)含的德育資源的建設(shè)與挖掘，更要溝通學(xué)科與生活，使德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，切實(shí)保障高校德育的實(shí)效性。

　　二是德育途徑和德育方法的選擇。“三個(gè)倡導(dǎo)”囊括了影響個(gè)體社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的宏觀、中觀和微觀要素，形成了從微觀逐漸升華到宏觀，宏觀引領(lǐng)微觀的漸進(jìn)式培育途徑思維。對(duì)于高校德育在德育內(nèi)容的實(shí)施途徑與實(shí)施方法選擇上有著重要的概括作用。因此在德育內(nèi)容的實(shí)施途徑上，要重視家庭、學(xué)校和社會(huì)多種途徑的有效整合，積極發(fā)揮學(xué)校教育在三者整合中的承啟作用。家庭教育是道德教育的起點(diǎn)，對(duì)于個(gè)體價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同具有不可替代的作用，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)與前提；社會(huì)教育是個(gè)體道德發(fā)展的重要組成，是學(xué)校教育的強(qiáng)化與補(bǔ)充。這就要求高校德育在德育的實(shí)施過程中，積極溝通、融合、聯(lián)系家庭與社會(huì)，致力于調(diào)節(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于大學(xué)生施加的不同道德影響，并且盡可能調(diào)適、發(fā)展三者的合力作用。

　　三是德育內(nèi)容的實(shí)施方法創(chuàng)新。重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，注重德育方法的民主、開放。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的初期體驗(yàn)，也是體驗(yàn)道德、感悟生命的重要途徑。充分發(fā)揮高校已有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生以個(gè)人和社團(tuán)的方式開展形式豐富的社會(huì)活動(dòng)，使其在實(shí)踐過程中，切實(shí)感受道德的生命力與重要性。注重改變傳統(tǒng)以單向性、植入式、說教型的灌輸方法，以民主的、可相互理解的、對(duì)話性的德育方法，讓學(xué)生在生命溝通、生命相遇和生命感應(yīng)的實(shí)踐過程中，自覺內(nèi)化、提高其道德認(rèn)識(shí)和道德水平。（作者單位：西南大學(xué)）