禮有“禮儀”與“禮義”的雙重涵義，有形式與內(nèi)容的區(qū)分。成為“成人”，不僅要能夠行“禮儀”，還要自覺以“禮義”約束自身?！抖Y記·冠義》指出：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令?！币簿褪钦f，人之為人在于懂得禮義，人在成人之后應(yīng)當穿著得體、行為得當、言辭和順，不應(yīng)再像頑皮的孩童一樣什么都不管不顧?！抖Y記·冠義》又說：“成人之者，將責(zé)成人禮焉也。責(zé)成人禮焉者，將責(zé)為人子、為人弟、為人臣、為人少者之禮行焉?！蔽覈糯鐣幕緜惱黻P(guān)系是父子、兄弟、君臣、夫婦、朋友，一個長大成年的人，應(yīng)當懂得“人義”，即做人的基本要求。何謂人義？《禮記·禮運》說：“父慈子孝，兄良弟悌，夫義婦聽，長惠幼順，君仁臣忠。十者謂之人義。”人年滿二十，行過“冠禮”之后，便應(yīng)認同這些人倫、實踐這些“人義”。

　　我國古代士人行過“冠禮”后要依次拜見國君、大夫，受拜見的人往往會有一番教導(dǎo)，這對于剛剛成年的人非常有益。比如，《國語·晉語六》就記載了這樣一番意味深長的話：“戒之，此謂成人。成人在始與善，始與善，善進善，不善蔑由至矣；始與不善，不善進不善，善亦蔑由至矣。如草木之產(chǎn)也，各以其物。人之有冠，猶宮室之有墻屋也，糞除而已，又何加焉？”也就是說，剛剛成年的人要謹慎戒懼，一開始就要學(xué)習(xí)美善之道，進而吸收、增長更多的才德和學(xué)識，摒棄不善的東西；如果開始時接觸的是邪惡，則會滑向善的反面。善生善，惡生惡，就像草木繁殖，都是一類一類地滋生。人們行過“冠禮”后，就應(yīng)樹立正確的人生方向，形成是非判斷能力。就像宮室有墻有屋，房屋可以遮擋風(fēng)雨，但還需要隨時清掃；人有了正確目標，還需要繼續(xù)修為，隨時糾正偏失。顯然，“冠禮”所昭示的正確人生路向十分緊要。人要“成人”向善，就應(yīng)當自覺遵守社會規(guī)范，按照禮的標準行事。因此，《左傳·昭公二十五年》說：“禮，上下之紀、天地之經(jīng)緯也，民之所以生也，是以先王尚之。故人之能自曲直以赴禮者，謂之成人?！?/p>

　　推動傳統(tǒng)“成人”禮儀創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展

　　青少年時期是道德人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是人生觀確立的重要時期。在任何時代，青少年的人格養(yǎng)成教育都十分重要。古人將“成人”禮儀看作青少年人格養(yǎng)成教育不可缺少的一環(huán)，其中的合理成分值得我們繼承和發(fā)揚。

　　把握傳統(tǒng)文化中“成人”觀的精髓。例如，孔子之學(xué)在很大程度上說是“仁”學(xué)，是為人之學(xué)。孔子不但圍繞“仁”提出了系統(tǒng)的“成人”觀，而且他本人就是一位不斷“學(xué)之、行之、禮約之”的行動者。他的教誨、他的行為，都值得認真研究學(xué)習(xí)。90年前，歷史學(xué)家柳詒徵在《論中國近世之病源》一文中說：“今日社會國家重要問題，不在信孔子不信孔子，而在成人不成人，凡彼敗壞社會國家者，皆不成人者之所為也。茍欲一反其所為，而建設(shè)新社會新國家焉，則必須先使人人知所以為人，而講明為人之道，莫孔子之教若矣?！绷r徵從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，認為當時社會出現(xiàn)的病象正是由于傳統(tǒng)“成人”禮儀遺失、孔子之教不行。他的這一見解，從繼承和弘揚中華傳統(tǒng)美德的必要性、重要性上來說，無疑具有一定的合理性。

　　在借鑒和創(chuàng)新中加強青少年禮儀教育。我國有著久遠而豐厚的禮治傳統(tǒng)。禮儀作為禮的形式，體現(xiàn)的是禮的本質(zhì)意義。世界各地都有形式不一的成人禮。近年來，國內(nèi)不少地方也將成人禮作為青少年教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的“成人”教育注重禮的內(nèi)涵，注重通過禮儀的形式使青少年理解做人的真諦。借鑒和創(chuàng)新傳統(tǒng)“成人”禮儀，開展符合時代要求和當代青少年成長實際的禮儀教育，對青少年的道德人格養(yǎng)成及人生觀形成具有重要意義。應(yīng)采取具體措施，組織力量對關(guān)乎青少年成長的禮儀教育進行深入研究。在充分醞釀?wù)撟C的基礎(chǔ)上，制定具體的規(guī)范，使成人禮等相關(guān)禮儀成為青少年人格養(yǎng)成教育的有機組成部分。作為成人儀式的一個重要環(huán)節(jié)，成人禮不必孤立進行，可與相關(guān)禮儀（如入學(xué)禮、成童禮等）結(jié)合進行，與相關(guān)素質(zhì)教育相結(jié)合。同時，在進行青少年“成人”教育時應(yīng)特別注重師德教育，使教師不但能夠“授業(yè)”“解惑”，而且善于“傳道”，真正做到“學(xué)為人師、行為世范”。