把握語文學科的特點，講究教學策略，靈活運用多種教學手段與方法，激發學生學習語文的興趣。

　　語文教學要切實落實好語用觀，在教學過程中，講究教學策略，靈活運用多種教學手段與方法，創設富含情趣的教學情境，激發學生學習語文的興趣，養成良好的語文學習習慣。

　　一是要明確教學目標與內容。在語文教學活動中，始終貫徹語用觀，明確語文教學的目的是提升學生的語言文字素養及其運用能力。科學體現三維目標，在知識教學中提升能力，在知識學習與方法的引導下，獲得能力的提升和情感、態度與價值觀的養成。

　　二是要講究教學方式與策略。善于借鑒優秀傳統語文教育經驗和良好的語文教育方法；善于引導啟發學生，充分發揮學生學習語文的積極性與創造性；加強與其他課程的融合，讓學生感受到語文學習無處不在；積極探索信息化背景下新的語文教學策略，豐富教學手段，將“自主、合作、探究”的學習方式落到實處。

　　三是要引導學生大量閱讀。教師要有計劃地引導學生閱讀古今中外的名著，在閱讀中積累語言，培養語感，理解作品的情意，領悟語言運用之妙，學習行文運思之技巧。引導學生不但在課堂上學語文，更要在生活中學語文用語文。

　　重視考試與評價的導向，讓考試與評價成為中小學語文教育改革的航標。

　　要構建合理的評價體系，建立時效性、針對性、操作性強的評價標準。

　　一是牢固樹立面向全體學生的評價觀念。基礎教育的根本宗旨是為每個學生的終身學習打好基礎。因此，語文教育考試與評價必須面向全體學生，并有效地促進學生的語文能力與人文素養的全面提升。

　　二是構建合理的評價體系。作為考試與評價的依據，我國現行語文課程標準雖然專設“評價建議”，但并沒有形成系統、清晰的評價體系。在此，可以國際語文教育評價體系為借鑒，如美國PISA（國際學生評估項目）閱讀素養評價體系和“6+1 Trait(要素)”作文教學評價體系。2013年發布的《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，構建的雖然是中小學教育質量綜合評價指標體系，但對語文教育評價體系的構建不無啟示。

　　三是建立可操作的評價標準。這方面類似的教育質量評價標準已由一些地方教育行政部門著手進行規劃，如《上海市中小學生學業質量綠色指標（試行）》的實施意見中，評價內容共10個方面，其中“學生學業水平指數”由三項具體指標組成：一是學生學業成績的標準達成度，二是學生高層次思維能力指數，三是學生學業成績均衡度。

　　此外，由于高考處于各種考試鏈頂端，為進一步促進教育公平、提高選拔水平，建議語文高考改革需從高考和高中學業水平考試兩方面重點突破。

　　一是提高高中語文學業水平考試成績在高校招生錄取中的比重。根據社會發展需要，及時調節高中教育與大學教育之間的關系，擴大高中語文教育在高考中的地位，提高高中語文學業水平考試在高考中的比重。二是高中語文學業水平考試與語文高考應實行功能區分。確保語文高考內容的綜合程度和考核的能力層級明顯高于學業水平考試，使作為“常模參照”的高考和作為“標準參照”的學業水平考試真正各司其職，互為參照，為高校自主招生提供考生完整的語文學習信息，實現語文高考改革和創新。三是語文高考命題應加大文化經典的考查力度。無論是閱讀還是寫作，加大對文化經典考查力度應成為改革的大方向。