通過學校教育、社會教育和家庭教育等多個領域共同促進

　　美國通過學校教育促進美國價值觀的踐行。美國學校主要采用顯性教育、隱性教育以及學生社團組織等途徑和方式開展價值觀教育。

　　美國學校重視價值觀的顯性教育，學校通過開設德育課、通識課和專業課等滲透著美國歷史、文化、精神、自由、民主等方方面面內容的課程，貫穿美國價值觀教育。例如，1947年美國高等教育委員會發表的名為《美國民主社會中的高等教育》的報告書中指出:“普通教育應該給予學生能在一個自由社會里正確完滿生活所需要的價值觀念、態度、知識和技能。”并明確規定課程目標為“保持與擴大美國社會必須的倫理和社會價值”。

　　美國通過社會教育促進美國價值觀的踐行。美國價值觀的社會教育主要是通過公民宗教、大眾傳播媒介、社區和社會團體、生活環境等多種途徑進行美國價值觀教育。

　　公民宗教通過宗教教育，創造性地將宗教信仰轉化為價值觀教育的重要力量。“把對上帝的虔誠和對國家的忠誠緊密地聯系在一起，使公民形成一種民族精神和社會信仰”，增強公民對國家精神和民族意識的認同。例如，美國教堂里牧師傳教的講臺旁就插著美國國旗；球賽開始前，觀眾們都要起身站立，聆聽神職人員的祈禱，然后齊聲高唱美國國歌。

　　美國通過廣播、電視、電影、網絡等大眾媒體進行美國價值觀教育和宣傳，推動著美國公民乃至世界其他國家公民認同和踐行美國價值觀。例如，美國好萊塢大片《飛越瘋人院》就塑造了一個為追求民主自由生活而奮斗的英雄形象。正常人墨菲在醫院這個特殊環境里陪病人打籃球、看電視、聊社會，最后鼓勵病人參與民主投票，引導他們為自己的民主和自由而斗爭。

　　美國還重視利用社會團體進行價值觀教育。美國擁有包含各個民族、各個階層、各個教派、各個年齡段的多種多樣的社會團體，如大學生社團、聯合基金會、婦女救援會、志愿者協會、老人活動站、殘疾人協會等，這些團體對社會起到了較好的價值觀教育與引導作用。

　　美國也十分重視通過環境的創造來進行價值觀教育。美國人常常用歷史上的杰出人物命名地名、河流、城市、學校、機場、街道、公園、公司、林地、公墓以及各種場館，例如美國的杰斐遜山、華盛頓州、哈德遜河、哈佛大學、林肯公園、福特公司、羅斯福圖書館等等。這些杰出人物無疑是美國價值觀的突出代表，對價值觀的教育起到了潛移默化的作用。

　　美國通過家庭教育促進美國價值觀的踐行。美國重視家庭在價值觀教育中的重要作用，采取許多方式甚至運用法律手段督促家長擔負起子女價值觀教育與引導的責任。例如，田納西州懲處連續缺課的學生家長50美元罰金；巴爾的摩、洛亞諾克等大城市的法庭處分犯法青少年的同時，還要判罰他們的家長跟著坐牢；加州和北卡羅來納州規定各公司企業必須給予員工帶薪假日，讓員工到學校了解孩子在校受教育的情況。