中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心　張敬培 李清霞 張立靜

　　2014年1—5月，中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心對我國北京、黑龍江、江西和山東四省市（每一省份選取不同行政級(jí)別的市、縣）兩萬名家長和兩萬名學(xué)生分別進(jìn)行了小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查顯示，不斷加速的城市化進(jìn)程，正在改變著人們的生存方式、生活方式和思維觀念，同樣也給家庭教育帶來了多方面的影響。

　　家庭結(jié)構(gòu)“微型化”，成員關(guān)系“簡單化”

　　父母、孩子組成的核心家庭比例為64.66%，家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“微型化”特點(diǎn)，由父母和孩子組成的核心家庭已成為當(dāng)下家庭結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)形式。

　　中國傳統(tǒng)的家庭模式中，不僅包括夫妻和子女兩代人，三世、四世同堂的現(xiàn)象也十分普遍。隨著社會(huì)變遷，家庭結(jié)構(gòu)日趨簡單，人數(shù)越來越少。本次調(diào)查關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示（如圖1），父母、孩子組成的核心家庭比例為64.66%，三代同堂的主干家庭比例為29.92%，單親家庭比例為3.02%，再婚家庭比例為1.17%，其他類型家庭比例為1.23%。可以看出有超六成的家庭結(jié)構(gòu)為核心家庭，三代同堂的家庭僅占三成，這說明家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“微型化”特點(diǎn)，由父母和孩子組成的核心家庭已成為當(dāng)下家庭結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)形式。

　　家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化將直接影響家庭成員間關(guān)系的變化，美國家庭問題專家沙波特指出，家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2－N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)。據(jù)此，一個(gè)10口之家就存在有45種關(guān)系，若為3口之家，則僅存3種關(guān)系。因此，家庭成員的相對減少，使家庭人際關(guān)系由復(fù)雜走向單純，家庭成員所扮演的一些社會(huì)角色（如兄弟姐妹）逐漸消失，傳統(tǒng)大家庭中那種復(fù)雜的人際關(guān)系（如連襟、妯娌）也逐漸消失，這些變化無形中對學(xué)生的成長產(chǎn)生著影響：第一，從生活經(jīng)驗(yàn)的角度而言，這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在家庭生活中領(lǐng)會(huì)不到幾代同堂家庭中復(fù)雜的人際關(guān)系，就體驗(yàn)不到較為全面的關(guān)于家庭生活的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；第二，從生活幫助的角度而言，在傳統(tǒng)三代以及以上同住的家庭中，孩子的很多生活幫助都會(huì)從隔輩人那里獲取，但在三口之家中，孩子只能求助于父母；第三，從成長角色的角度而言，家庭本身就是一個(gè)角色集，受教育者與家庭成員之間的關(guān)系也形成一個(gè)角色集，家庭為個(gè)體扮演社會(huì)角色提供了必要的情境，在家庭中首次成為一個(gè)承擔(dān)多重角色的主體，也就形成了日后在社會(huì)上扮演復(fù)雜多樣的角色的啟蒙經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生在三口之家中的角色較為單一，很難體會(huì)到不同角色的義務(wù)和責(zé)任。

　　家長身份“多重化”，父母角色“失衡化”

　　逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨(dú)角戲”，三成家庭中能夠做到父母共同負(fù)責(zé)子女教育，而父親擔(dān)起主要教育職責(zé)的家庭僅占一成，體現(xiàn)出家庭教育中父母角色“失衡化”的特點(diǎn)。

　　當(dāng)前親子關(guān)系已有了不同程度的改變，父母與子女之間為平等關(guān)系，家長身份也隨之發(fā)生多方面變化。

　　從學(xué)習(xí)方面來看，當(dāng)“孩子做完家庭作業(yè)后”，54.05%的家長會(huì)“讓孩子先檢查一遍，家長再檢查一遍”，另有21.02%的家長會(huì)“督促他自己檢查”，18.83%的家長則為“代孩子檢查”，此三項(xiàng)數(shù)據(jù)相加顯示，在超九成的家庭中，家長對子女的作業(yè)或進(jìn)行指導(dǎo)幫助，或?qū)ζ渫耆妫驈呐远酱偬嵝眩瑢?shí)際上都是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著管理者的角色。

　　由于社會(huì)競爭激烈，家庭教育在一定程度上成為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，具體表現(xiàn)為家長幫助子女復(fù)習(xí)功課、檢查作業(yè)等教育活動(dòng)不斷增多。因此，從親子關(guān)系來看，家長與子女之間除了長幼關(guān)系，還存在師生關(guān)系、陪練關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系、朋友關(guān)系等，可見，家長的身份也日益多重化。

　　此外，父母在家庭中各自承擔(dān)的角色也值得關(guān)注，一般來說，母親作為女性具有溫柔、善良有耐心等品質(zhì)，而父親則具有剛毅、果斷、有開拓創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神。父母的角色同等重要且不可替代、不可轉(zhuǎn)移。子女的最佳個(gè)性狀態(tài)應(yīng)是從父母那里兼收并蓄其優(yōu)點(diǎn)；反之，任何一個(gè)角色的缺位都會(huì)給子女帶來負(fù)面影響。

　　關(guān)于此問題的數(shù)據(jù)顯示，目前51.98%的家庭中主要負(fù)責(zé)人為母親，32.67%的家庭中主要負(fù)責(zé)人為父母兩人，10.57%的家庭中主要負(fù)責(zé)人為父親，另有4.09%的家庭中由祖父母或外祖父母作為子女教育的主要負(fù)責(zé)人，0.69%的家庭中主要負(fù)責(zé)人為保姆或其他人。如圖2所示，這表明逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨(dú)角戲”，三成家庭中能夠做到父母共同負(fù)責(zé)子女教育，而父親擔(dān)起主要教育職責(zé)的家庭僅占一成，體現(xiàn)出家庭教育中父母角色“失衡化”的特點(diǎn)。

　　導(dǎo)致父教缺失的原因復(fù)雜多樣，單從社會(huì)發(fā)展及城市化進(jìn)程對父親角色的影響來看：一方面，在城市化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及體制的變化給人們帶來價(jià)值觀的變化，當(dāng)前，人們默認(rèn)的成功標(biāo)準(zhǔn)就是獲得更多財(cái)富，因此很多父親更注重在外打拼，追求事業(yè)的成功，既能獲得家庭的認(rèn)可，也能獲得社會(huì)的認(rèn)可；另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和男女平等觀念的深入，女性受教育程度普遍提高，且多數(shù)女性有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，繼而在家庭中扮演了越來越重要的角色。因此，在養(yǎng)育子女過程中，母親的態(tài)度、角色和行為方式越來越占據(jù)主導(dǎo)地位，這也致使父親在家庭教育中的優(yōu)勢地位和責(zé)任被逐步弱化。