以創(chuàng)業(yè)精神推高校創(chuàng)業(yè)教育

　　大學(xué)生是國家和民族的希望，是未來社會財富的創(chuàng)造者。青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要勇氣和激情，作為創(chuàng)業(yè)教育工作者，應(yīng)為他們增添營養(yǎng)，也要為他們減負加油，共同培育當代青年的企業(yè)家精神。更重要的是，高校創(chuàng)業(yè)教育工作者推進和加強創(chuàng)業(yè)教育，也必須有點創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神除了主動性、前瞻性、冒險精神外，也包括敢于面對不確定性和承受風險，善于鎖定目標和堅韌不拔等。

　　高校創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)敏銳地把握趨勢和機遇，轉(zhuǎn)變一些觀念和理念。現(xiàn)在看待和討論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，和十年前、五年前提及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可同日而語。這些年80、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是科技型、引領(lǐng)型創(chuàng)業(yè)，爆發(fā)力非常強；技術(shù)、產(chǎn)品、資本和人才的快速組合和整合，使得創(chuàng)業(yè)邁上同一個臺階的周期大為縮短。例如中國最大的餐飲O2O平臺之一“餓了么”，公司成立于2009年4月；創(chuàng)業(yè)六年不到，公司員工超過2000人，新近完成新一輪3.5億美元的融資，公司估值超過10億美元。作為創(chuàng)業(yè)教育的鋪墊和延伸，高校應(yīng)逐步引導(dǎo)在校大學(xué)生更多到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行實習(xí)和見習(xí)。以往的同學(xué)更多趨向于到成熟的大企業(yè)進行實習(xí)，誠然能學(xué)習(xí)到規(guī)范的經(jīng)驗等等；然而到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)見習(xí)和歷練，卻更能激發(fā)年輕人的激情和勇氣，并訓(xùn)練自己的不確定性思維。

　　體制和組織模式的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。高校創(chuàng)業(yè)教育在組織模式上有幾種架構(gòu)，但每種都存在著一些不足：僅設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，沒有實質(zhì)性組織機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育難以落地，可能會陷入運動型、波浪式的怪圈；新建獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。但這個獨立學(xué)院往往難以理順和其他學(xué)院關(guān)系，其他學(xué)院參與積極性不高。獨立招生更有可能會出現(xiàn)“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的尷尬局面；依附學(xué)校現(xiàn)有商學(xué)院建設(shè)。可能無法承載創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)涵和使命，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式，左看右看還是有培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人、而不是創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家的影子；新設(shè)職能部處或依托學(xué)工、就業(yè)部門建設(shè)，則難以整合教學(xué)口、商學(xué)院、大學(xué)科技園等部門現(xiàn)有資源。無論是哪種模式、框架，都需要在實踐中檢驗和完善，創(chuàng)業(yè)教育工作者在創(chuàng)業(yè)教育開展和推進中要敢于面對波折，應(yīng)對可能的挫折，勇于承受一定的風險。“世界上的事情都是干出來的,不干,半點馬克思主義也沒有。”創(chuàng)新在基層，創(chuàng)業(yè)又是個典型的后評估范式的領(lǐng)域，就像阿里巴巴和淘寶成功以后，我們才了解和接受平臺思維，才廣為熟悉馬云的話語“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”。

　　創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了教育教學(xué)、實踐孵化、創(chuàng)業(yè)研究等。過去多年大部分高校都鎖定了兩個目標，“面上覆蓋”和“點上突破”。面上覆蓋，是指通過在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的精神和理念，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課，持續(xù)舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，使全校同學(xué)得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶、感染和洗禮，收獲終生受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)意識；點上突破是指通過提供獨具特色的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)投導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)苗圃預(yù)孵化和資金支持，培養(yǎng)部分有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“種子選手”，成為未來企業(yè)家。高校創(chuàng)業(yè)教育更為重要的探索價值，則是堅持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)啟迪式、探究式、分享式、模擬式和體驗式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)生動力，以創(chuàng)業(yè)目標為指引，啟迪他們的創(chuàng)造性思維，促使知識和實踐一貫化。這也是創(chuàng)業(yè)教育未來為高等教育整體改革需要做出的引領(lǐng)和示范。

　　李克強總理在2014夏季達沃斯論壇上指出，要在960萬平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮。高校創(chuàng)業(yè)教育的春天正向我們走來。高校創(chuàng)業(yè)教育工作者首要的是點燃自己的激情，高校之間則要相互借鑒，相互啟迪。“引導(dǎo)、鼓勵和培育更多大學(xué)生放飛創(chuàng)業(yè)夢想”，將是這個時代高校創(chuàng)業(yè)教育共同的歷史責任！