物業管理是一個綜合度非常高的行業，涉及企業管理、保潔、綠化、維修、設備設施的維修、建筑、裝修、社區文化等領域。要適應這個行業的高層次人才，應該是“一專多能”。在校期間，先讓學生培養出某個要專精領域的興趣點、愛好能力集中點，使學生在一系列的教學與實踐活動中認識自我、定位自我、提升自我。職業生涯的設計與規劃從大學時代就開始進行一些工作，對學生的就業及今后在職業生涯上的發展是十分必要的。從某種意義上說，教師更應該是一個引導者、發現者，是一個個學生的人生與職業的“導師”。

　　根據建構主義理論，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。在教學中改變以往高校物業教學重理論、輕實踐的弊端，大膽嘗試多樣化的教學模式，以教材傳授為主的教學目標向增長學生的經驗、發展實際能力轉變。如讓學生積極配合教師采用啟發式教學、互動式教學、轉換角色教學、案例討論及辯論、現場示范模仿、項目訓練法、錄像演示、多媒體課件教學等多種教學模式，在學習中自覺培養獨立思考能力和創新能力，以調動學生學習的積極性和主動性。

　　三是加強實驗教學和實踐教學，積極開展第二課堂活動。加強實驗室的建設，使實驗室在計算機系統里能夠發揮全方位模擬實際工作流程、工作環境和崗位職能的功效。建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案。如學生深入企業實際，進行社會調查、實習實訓及生產實習，更多地增加實際工作經驗，鞏固所學知識和專業技能，體現深層次的競爭力。

　　經過現代化教育的學生能否具有創新精神，成為有發展的人才，取決于學生時代學習能力、創新能力以及溝通能力的培養。這些能力不只局限于課堂。比如舉行物業管理大型知識競賽，全部由物業管理專業在校學生自己設計、籌劃、組織、參加的活動，除了物業管理專業知識競賽的內容外，還有文藝表演、物業話劇情景劇表演、辯論賽構成。學生們通過這個平臺展示學習成果，充分鍛煉展示學生不同方面的才能，調動學生專業學習熱情，營造更好的學習氛圍，建設文明活潑的校園文化。

　　以職業生涯設計為導向，硬件軟件環境同步建設，使學生樹立熱愛學習、善于學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性，努力提高物業管理專業人才培養的質量，是新形勢下物業管理人才培養的必然選擇。（宋立秋）