“問題是這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)。‘豎起一桿旗，倒掉一大片’，甚至由此出現(xiàn)‘縣中淪陷’現(xiàn)象。”這便是專家們所說的“黑洞”現(xiàn)象。事物的發(fā)展總是不平衡的，中國幅員廣大，區(qū)域經(jīng)濟水平、文化教育發(fā)展的水平差距很大，這是客觀的現(xiàn)實。人們可以努力爭取縮小差距，但并不能完全消滅差距。平衡是相對的，不平衡是絕對的。各地教育投資的策略是有區(qū)別的，在財力有限的情況下，某地區(qū)的一兩所學(xué)校得到較多的關(guān)注和投資，也無可厚非。地方財力不可能平均使用力量，讓辦得好的學(xué)校得到更多的投入，優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)先擴張，以產(chǎn)生更好的示范效應(yīng)和整體帶動效應(yīng)，這本來是經(jīng)濟學(xué)的基本常識，也是行政決策的理性選擇。地方政府不是傻瓜，對他們而言，為什么要刻意地厚此薄彼呢？現(xiàn)代京劇《龍江頌》有句臺詞說“手心手背都是貧下中農(nóng)的肉，山前山后都是人民公社的田。”讓一桿旗豎起，讓一大片倒下，這是地方政府希望看到的現(xiàn)象、所能容忍的現(xiàn)象嗎？高中教育不是義務(wù)教育，不能一刀切地強調(diào)普惠性，將教育均衡發(fā)展詮釋為平均發(fā)展，這是對均衡的歪曲。無差別、無個性、無特色的教育不是均衡教育，起碼，不是均衡教育提出的初衷。凡事都有一個“度”，有一個分寸的問題，過分刻意地打造一兩所學(xué)校當(dāng)然不可取，但對所有高中學(xué)校都做到資金投入一個樣，設(shè)施配備一個樣，師資水平、生源質(zhì)量無差別，事實上是做不到的，也是不必要的。

　　“幸福的家庭都相似，不幸的家庭各有各的不幸。”凡是辦得不好的高中，那些“淪陷”的高中，都有自身的原因，不能簡單地歸結(jié)于附近有一所“超級中學(xué)”影響了它的風(fēng)水。向媒體訴苦，抑制“超級中學(xué)”，寄希望專家主持公道，指望行政干預(yù)來改變自己邊緣化的處境和命運，這些高中學(xué)校是否真的能從“淪陷”走向“騰飛”？毛澤東同志說，雞蛋能孵出小雞，石子卻孵不出小雞。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。對許多邊緣化的學(xué)校而言，窮則思變，奮發(fā)圖強，才是正途，祥林嫂似的訴苦可以博得同情，但不能改變命運。正是在這個意義上，衡水奇跡具有榜樣的作用，虛心學(xué)習(xí)它的長處――既不是復(fù)制，也不是詆毀。

　　專家的所謂教育“黑洞”說，似乎只是一種想當(dāng)然。江蘇省曾有幾所重點高中在全省試點優(yōu)先招生，似乎并沒有產(chǎn)生衡中現(xiàn)象，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個地級市讓某所學(xué)校在本地區(qū)優(yōu)先錄取部分學(xué)生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其它縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局直管的八所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大多高考業(yè)績不凡，未曾有什么“淪陷”，也從來沒有學(xué)校抱怨什么“淪陷”或不公之類。南通市的啟東中學(xué)是一所縣中，名聞全國的國際奧林匹克競賽的金牌大戶。南通市的海門中學(xué)也是縣中，但高考的各項指標(biāo)均在全省遙遙領(lǐng)先。南通市海安的縣中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，幾年來三次問鼎江蘇省高考狀元。南通，這個地級市高中教育高位均衡，既未刻意打造，也無“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優(yōu)秀生成就了這許多名校嗎？

　　江蘇省鹽城市建湖縣上崗中學(xué)、南通市如東茶中學(xué)、如皋白蒲中學(xué)都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，因為高考出色，他們的校長一再被省會城市與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)挖走。縣中就必然無可奈何地“淪陷”嗎？江蘇省連云港市贛榆縣的海頭中學(xué)是三流生源的高中，他們學(xué)習(xí)借鑒衡水中學(xué)的經(jīng)驗，改革創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與教學(xué)模式，這所地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中無論高考成績，還是學(xué)生社團活動、學(xué)生個性發(fā)展，都取得了喜人的成績。《中國教育報》《中國青年報》均有整版的報道。可見“掐尖”說、“淪陷”說實在難以自圓其說。既無認(rèn)真的調(diào)查研究，又無嚴(yán)密的論證推導(dǎo)，煞有介事、信口開河是一些專家的痼疾。

　　回顧衡水中學(xué)的發(fā)展史。奠基創(chuàng)業(yè)、發(fā)端定調(diào)、將美麗的夢想變?yōu)轵v飛的現(xiàn)實，李金池校長有開創(chuàng)之功。繼往開來，拓展創(chuàng)新，將喜人的業(yè)績演繹為生命的傳奇和教育的神話，張文茂校長主政的衡中如日中天、名震全國。李金池校長、張文茂校長都是將教育理想人格化的校長，是將教育理想踐行化的校長。他們都有一個樸素的理念，這就是讓農(nóng)村的孩子也要受到最好的教育。他們堅信，每個孩子都能成才，他們主張每一個孩子都應(yīng)得到適切的發(fā)展。要教師做到的，他們率先做到，以身作則，身先士卒。他們帶出了一支以教書育人為天職的教師隊伍，愛心、責(zé)任、奉獻成為他們共同的精神境界，“追求卓越”成為永恒的人生目標(biāo)。

　　名校不是政策照顧出來的，縣中不是必然“淪陷”的。學(xué)校的發(fā)展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學(xué)是全國高考最牛的學(xué)校，但并不是經(jīng)費投入最多的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展需要政府的關(guān)注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領(lǐng)導(dǎo)寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內(nèi)在的因素。毛澤東同志說：“在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，只要有了人，什么人間奇跡都可以造出來。”一所學(xué)校至關(guān)重要的人物是校長，校長是學(xué)校的靈魂。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，校長與教師的境界決定學(xué)校的命運。

　　將別人視為“黑洞”是因為自身質(zhì)量太小，將別人視為巨人是因為自己跪著。專家的責(zé)任是大喝一聲，讓他們站起來，而不是廉價地同情與安慰，更不是對先行者的挑剔與打擊。每個人都在既定歷史下創(chuàng)造歷史。專家們常常煞有介事地談教育“生態(tài)”，殊不知生態(tài)意味生物的多樣性，生長的自主性，發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，選擇的適切性和競爭的必然性。所謂“生態(tài)”，最重要的理念是尊重自然，敬畏生命，警惕理性的狂妄與人類的自大。生態(tài)理念要破除人類中心論，生態(tài)教育要破除專家中心論。“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點就不能得到起碼的知識。”