作者：閆 勇

　　計算機技術和互聯(lián)網的飛速發(fā)展深刻地改變了我們的工作和生活，在歷史研究、教學領域亦是如此。目前，全球許多高校、科研院所開始將史料、歷史文化遺產進行數字化并存儲。數字化為歷史學家、考古學家的研究提供了豐富的資料基礎。

　　為科研和教學創(chuàng)造便利

　　從國外高校的經驗來看，當下的歷史研究已不再局限于在故紙堆苦苦探索的傳統(tǒng)，歷史教學已突破了課堂授課的形式，數字化史料為世界各地的學者提供了研究依據，為不同國籍的學生提供了遠程學習的機會。

　　21世紀以來，多所大學成立數字歷史中心，例如，美國弗吉尼亞大學在2009年成立了弗吉尼亞數字歷史中心，以期“在數字化時代推動史學發(fā)展，促進學者、研究人員和教師在史學領域的積極對話”。高校、研究院所和民間興辦的以數字史料為主題的資料網站如雨后春筍般涌現(xiàn)。國際歷史科學委員會（International Committee of Historical Sciences）名譽主席、芬蘭坦佩雷大學（University of Tampere）教授瑪麗亞塔·希耶塔拉（Marjatta Hietala）表示：“隨著資源和數據的數字化，史學研究者可以不再囿于地點的限制”，“只要打開電腦就可以登錄檔案館、查閱原始資料。”這對于協(xié)助歷史學家處理大量史料非常重要。

　　從教學角度來看，數字化對于史學的發(fā)展也大有裨益。美國休斯頓大學的數字歷史網站（Digital History, University of Houston）以“運用新技術增強教研”為宗旨，將美國史的資料和教學內容分別按照時代、專題歸集起來，供人們自由查閱，方便了美國史專業(yè)以外的學生對美國史的了解。

　　以往，學生需要到圖書館去查閱浩如煙海的紙質版外交檔案，但是現(xiàn)在有些國家正在對外交史料進行數字化存儲，北歐國家是這一領域的佼佼者。芬蘭、瑞典、挪威和丹麥的外交史料庫已經在建，未來學生足不出戶就可以查閱相關資料。除了外交檔案以外，目前關于第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)等領域史料的數字化程度也較高，這些史料有些存儲于政府官方的網上數字圖書館，比如大英圖書館、美國總統(tǒng)圖書館系統(tǒng)等，有些存儲于學術出版機構創(chuàng)建的數字圖書館，比如博瑞第一次世界大戰(zhàn)數字圖書館（Brill’s Digital Library of World War Ⅰ）等。

　　除了文字資料的數字化以外，歷史地圖和歷史影像的數字化對于科研和教學的作用也越來越明顯，可視化的數字史料越來越受歡迎。在美國得克薩斯大學圖書館官網（University of Texas Librarie）的佩里—卡斯塔涅達圖書館地圖集藏（Perry-Casta?觡eda Library Map Collection）網頁上，閱覽者可以自由查閱大量按照地區(qū)、專題和時代劃分的數字地圖集，世界著名院校、科研院所的數字地圖網址都被歸集起來，極大地方便了歷史學的教學和科研，也拓寬了研究者和學生的視野。

　　數字化道路仍需探索

　　歷史學教研數字化的道路并非一片坦途，隨著史料數字化進程的深入，一些問題也隨之而來。例如，歷史在線學習固然消除了地域的限制，但是也有一些弊端浮現(xiàn)。有學者提出，在線學習有時是非個性化的，難以對學生產生足夠的鼓勵。不過隨著虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術的進步，這類缺點有望得到改進。對此，美國賓夕法尼亞州立大學（Pennsylvania State University）設計和工業(yè)工程學副教授康拉德·塔克（Conrad Tucker）表示：“高等教育領域的在線學習為我們提供了巨大的機遇，你可以與更多的人進行遠程交流，不過在線課程也會在某種情況下對你產生限制，有時候學生很難參與到學習中去。但是，沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)為解決這一問題提供了巨大的潛力。”通過沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，學生在將來不但有機會如重返現(xiàn)場一般體驗歷史上發(fā)生的大事件，還能對教學內容留下更加深刻的印象。

　　此外，有學者指出，歷史學教研數字化還將帶來一些更為深層次的問題，比如歷史信息的去語境化和碎片化，不同細分專業(yè)、不同年代的史料數據庫各自為戰(zhàn)，不同數據工程之間缺乏合作，此外還存在史學研究者對快速發(fā)展的數字化進程的適應性問題等，這些問題隨著時間的推進可能會逐步擴大。學者強調傳統(tǒng)的歷史教學不可弱化，并期待新技術來解決數字化的弊端。