大學人才培養(yǎng)的時代要求

　　高校是學者匯聚之所。高校教師在傳統(tǒng)的教書育人使命外，還肩負資政啟民、經世濟民的使命。這就需要科學分工，讓有資質或潛質的高校教師向智庫學者轉型或兼顧智庫工作，并對其他教師予以激勵。

　　一般而言，高校教師成為智庫學者具有五方面的優(yōu)勢：一是自由性。高校教師工作方式相對自由，時間彈性大，完全可以開展長期、基礎理論研究，為智庫提供智力支持和知識儲備。二是獨立性。高校教師具備較獨立的人格、學格，可以按照自己專長獨立開展政策咨詢和課題研究。三是學術性。中國問題光靠借鑒發(fā)達國家經驗不行，必須基于扎實的學術研究。具有自己學術體系的高校教師將成為智庫學者的翹楚。四是學科性。智庫研究以基礎研究為依托，以學科發(fā)展為土壤。高校教師中學科帶頭人、學位評審人不少，完全可以在智庫評估及相關學科支持上發(fā)揮協(xié)調作用。五是可持續(xù)性。高校教師帶博士生、碩士生，給本科生授課，通過指導其論文，為基礎性、理論性、長遠性智庫研究課題培養(yǎng)梯隊，并累積成規(guī)模效應。

　　具體而言，高校在中國特色新型智庫發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)和隊伍建設上，應發(fā)揮引領作用，推動中國教育與學術轉型。

　　人才培養(yǎng)目標：中國情結與世界關懷。智庫型人才是中國情結與世界關懷的很好結合。高校服務于中國特色新型智庫建設，也是激勵自身實現(xiàn)教育與學術雙轉型的過程。高校培養(yǎng)的學生如果“言必稱希臘”，便無法指望中國特色的學術體系與話語權能夠建立起來，也不能指望中國特色新型智庫肩負起時代使命。以世界眼光關注中國問題、展示中國氣派、呈現(xiàn)中國風格，應該是高校培養(yǎng)人才的目標。通過解決中國問題而為解決人類問題提供思路，應該是高校培養(yǎng)智庫型人才的努力方向。

　　人才培養(yǎng)路徑：學科建設與課程設置，圍繞“源于中國而屬于世界”的思路展開。科學本為分科之學，傳到中國卻成為金科玉律，否則就不科學。這就要求高校學科與課程設置，必需針對中國全面深化改革、全方位開放的時代需要，面向世界、面向未來。那種應試教育、一本教材管十年的教學，應借助智庫建設的東風，以服務智庫發(fā)展為標桿予以盡早淘汰。

　　人才庫：梯隊建設、協(xié)作精神，是高校人才隊伍培育的靈魂。智庫之所以為“庫”，就是因為具有知識和政策的多重選擇，經得起時間考驗。高校培養(yǎng)的梯隊人才，通過學術協(xié)作，既解決當下中國之關切，又思考未來世界之所需，為政府提供應對不同時期需要的各種學術與政策工具。