大學(xué)人才培養(yǎng)的時代要求

　　高校是學(xué)者匯聚之所。高校教師在傳統(tǒng)的教書育人使命外，還肩負資政啟民、經(jīng)世濟民的使命。這就需要科學(xué)分工，讓有資質(zhì)或潛質(zhì)的高校教師向智庫學(xué)者轉(zhuǎn)型或兼顧智庫工作，并對其他教師予以激勵。

　　一般而言，高校教師成為智庫學(xué)者具有五方面的優(yōu)勢：一是自由性。高校教師工作方式相對自由，時間彈性大，完全可以開展長期、基礎(chǔ)理論研究，為智庫提供智力支持和知識儲備。二是獨立性。高校教師具備較獨立的人格、學(xué)格，可以按照自己專長獨立開展政策咨詢和課題研究。三是學(xué)術(shù)性。中國問題光靠借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗不行，必須基于扎實的學(xué)術(shù)研究。具有自己學(xué)術(shù)體系的高校教師將成為智庫學(xué)者的翹楚。四是學(xué)科性。智庫研究以基礎(chǔ)研究為依托，以學(xué)科發(fā)展為土壤。高校教師中學(xué)科帶頭人、學(xué)位評審人不少，完全可以在智庫評估及相關(guān)學(xué)科支持上發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。五是可持續(xù)性。高校教師帶博士生、碩士生，給本科生授課，通過指導(dǎo)其論文，為基礎(chǔ)性、理論性、長遠性智庫研究課題培養(yǎng)梯隊，并累積成規(guī)模效應(yīng)。

　　具體而言，高校在中國特色新型智庫發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)上，應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動中國教育與學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型。

　　人才培養(yǎng)目標：中國情結(jié)與世界關(guān)懷。智庫型人才是中國情結(jié)與世界關(guān)懷的很好結(jié)合。高校服務(wù)于中國特色新型智庫建設(shè)，也是激勵自身實現(xiàn)教育與學(xué)術(shù)雙轉(zhuǎn)型的過程。高校培養(yǎng)的學(xué)生如果“言必稱希臘”，便無法指望中國特色的學(xué)術(shù)體系與話語權(quán)能夠建立起來，也不能指望中國特色新型智庫肩負起時代使命。以世界眼光關(guān)注中國問題、展示中國氣派、呈現(xiàn)中國風格，應(yīng)該是高校培養(yǎng)人才的目標。通過解決中國問題而為解決人類問題提供思路，應(yīng)該是高校培養(yǎng)智庫型人才的努力方向。

　　人才培養(yǎng)路徑：學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置，圍繞“源于中國而屬于世界”的思路展開。科學(xué)本為分科之學(xué)，傳到中國卻成為金科玉律，否則就不科學(xué)。這就要求高校學(xué)科與課程設(shè)置，必需針對中國全面深化改革、全方位開放的時代需要，面向世界、面向未來。那種應(yīng)試教育、一本教材管十年的教學(xué)，應(yīng)借助智庫建設(shè)的東風，以服務(wù)智庫發(fā)展為標桿予以盡早淘汰。

　　人才庫：梯隊建設(shè)、協(xié)作精神，是高校人才隊伍培育的靈魂。智庫之所以為“庫”，就是因為具有知識和政策的多重選擇，經(jīng)得起時間考驗。高校培養(yǎng)的梯隊人才，通過學(xué)術(shù)協(xié)作，既解決當下中國之關(guān)切，又思考未來世界之所需，為政府提供應(yīng)對不同時期需要的各種學(xué)術(shù)與政策工具。