作者：黃超

　　今年以來，各地著眼民之所盼辦好教育實事，讓教育的民生賬本增厚度、顯溫度——

　　入公辦園難，入優質民辦園貴，曾是福建漳州薌城區學前教育的短板之一。當地新橋街道騰出辦公室、建成幼兒園，120多個孩子走進嶄新校園。至此，漳州中心城區的6個街道全部有了公辦中心幼兒園；

　　中午睡不好，下午打瞌睡，中小學校午休難題怎么解？有的學校更新可躺式課桌椅，有的提供可折疊、帶枕頭的睡墊，學生睡得舒心，聽課更在狀態；

　　小食堂，連著大民生。采購、檢測、加工、配送、菜單、培訓“六統一”在山西部分中小學校推開，原來分散經營、食材管理不規范的問題逐步改善；

　　“學習生活怎么樣？有沒有煩心事？”一些地方建立“局長陪餐制”“校長陪餐制”，除了關心吃得好不好，守護“舌尖上的安全”，還能與孩子聊聊心里話，拉近心與心的距離……

　　從民生上抓教育，要聚焦急難愁盼，細化工作顆粒度。從學位到座位，從配餐到陪餐，這些群眾關心關注的關鍵小事得到及時回應、認真解決，尋常百姓在教育上的獲得感、幸福感、安全感就會更加充實。

　　亮出成績單，不只是點贊、加油，更是為來年總結經驗。

　　改善辦學條件、提升教育質量、資助補助學生，都是花錢花心思的地方。新的一年，如何抓好教育這個增進民生福祉的基礎工程，把群眾心中所思所盼變為眼見為實、可觸可及？

　　基礎教育是國民教育體系的基礎，教育的人民屬性比較突出。基礎教育辦得好不好，事關千家萬戶的幸福和學生成長成才，事關國家發展和民族未來。

　　一方面，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。優質資源覆蓋面更廣、獲益群體更多、服務方式更好，是減輕家長教育焦慮、經濟負擔，優化教育發展良好生態的現實需求。

　　另一方面，把獲得感作為刻度尺。學生健康成長的點滴，都落在教育人的心上，不妨多去學校轉一轉，翻翻作文本、班級日志里寫了什么，聽聽接送孩子的家長談些什么。留意課間操場上孩子們奔跑的身影，觀察課堂上師生互動的瞬間，為營養午餐加一杯牛奶，給音樂教室配一臺鋼琴。正是這些關鍵小事，暖了師生的心。

　　促就業，是教育民生的必答題。要跳出教育看就業，立足全局看就業，著眼長遠看就業，推動工作重點、組織方式、評價機制轉變，促進2025屆高校畢業生高質量充分就業。除了優化政策性崗位招錄，拓展市場化就業渠道，開發更多基層就業崗位等，還有哪些關鍵環節的工作要跟上？

　　一些地方已經行動起來。廈門、南昌、深圳等地發布畢業生求職期免費住宿的政策，一批名為“青年”“揚帆”“樂寓”的人才驛站“開門迎客”。北京、天津、內蒙古等地拿出務實舉措，未就業學生離校，就業服務“不斷線”。

　　教師是立教之本、興教之源。為教師做好事、辦實事、解難事，也是民生之舉。教育部等部門近日印發通知，從醫療、文化、生活、住房等方面提出尊師惠師舉措。隨著政策落實落細，廣大教師的獲得感、榮譽感、幸福感將不斷增強。（黃超）