日前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》5年實(shí)施情況總體評(píng)估表明，我國(guó)的義務(wù)教育普及率以及主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口中受過(guò)高等教育的比例，均高于高收入國(guó)家平均水平，我國(guó)教育總體水平進(jìn)入世界中上行列。就我國(guó)的教育水平以及面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題，北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉寶存在接受光明網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，盡管我國(guó)教育水平不斷提升，但和發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在一定差距，尤其是質(zhì)量和公平問(wèn)題仍是教育中面臨的巨大挑戰(zhàn)。以下為采訪實(shí)錄：
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我國(guó)基礎(chǔ)教育位居前列，創(chuàng)新力有待提升
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我國(guó)的教育普及率，僅從數(shù)字和比例上來(lái)講，跟發(fā)達(dá)國(guó)家的水平越來(lái)越接近，但不能說(shuō)已經(jīng)完全超越了發(fā)達(dá)國(guó)家。從義務(wù)教育普及率和高等教育發(fā)展程度來(lái)看，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家還是有所差距的。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而我國(guó)在2014年是37.5%，2015年有可能會(huì)達(dá)到40%左右，仍然和發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的距離。
總體而言，我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量是處于世界前列的，高等教育總體水平在世界處于中上水平。不可否認(rèn)的是我們的基礎(chǔ)知識(shí)技能是好的，只是孩子的自主學(xué)習(xí)的能力要弱一些。因?yàn)閷W(xué)校里面老師、家長(zhǎng)會(huì)管的比較多，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力會(huì)相對(duì)差一點(diǎn)，創(chuàng)新能力還有待提高。
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“質(zhì)量”和“公平”是評(píng)估教育發(fā)展水平的兩大指標(biāo)
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評(píng)估一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育水平發(fā)展情況，首先要看普及化程度，這是一個(gè)非常重要的數(shù)量化指標(biāo)。除此之外，還包括各地的保持率、勞動(dòng)人口中平均受教育年限等指標(biāo)。另外，還有一些質(zhì)量的指標(biāo)是非常難界定的。具體內(nèi)容包括：第一是數(shù)量上要普及，普及程度的增高可以表明發(fā)展水平較好；第二是質(zhì)量，就是和別的國(guó)家相比，高等教育或是基礎(chǔ)教育是處在一個(gè)什么樣的位置；第三就是公平，不同的群體是否都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，獲得相對(duì)比較均衡的發(fā)展。
我國(guó)最突出的是質(zhì)量和公平的問(wèn)題，這也是世界各國(guó)都在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。盡管基礎(chǔ)教育基本上已經(jīng)普及，同時(shí)，高等教育毛入學(xué)率也有所提升，但是最核心的質(zhì)量問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討。怎么來(lái)提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究的學(xué)術(shù)水平，怎么樣能更好的服務(wù)社會(huì)。還有就是公平的問(wèn)題，怎么樣為不同區(qū)域，不同群體如殘疾人、貧困家庭、農(nóng)民工子弟、少數(shù)民族，提供更加平等和均衡的受教育機(jī)會(huì)。
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教育普及帶來(lái)多元化選擇，“讀書(shū)無(wú)用論”無(wú)需過(guò)度解讀
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現(xiàn)在家庭越來(lái)越重視孩子的教育，即使不滿意國(guó)內(nèi)教育，也會(huì)把孩子送到國(guó)外去學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，“讀書(shū)無(wú)用論”這種觀點(diǎn)是存在的，因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)多元化的社會(huì)，每個(gè)人的觀點(diǎn)是不一樣的。曾在2013年流行“史上最難就業(yè)年”這樣一個(gè)觀點(diǎn)，高等教育的就業(yè)率是百分之六十左右，畢業(yè)生出現(xiàn)了讀書(shū)不能就業(yè)的現(xiàn)象。
在各個(gè)國(guó)家普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即隨著教育的發(fā)展，文憑會(huì)出現(xiàn)貶值現(xiàn)象，高等學(xué)歷的人群在社會(huì)當(dāng)中所占比例越來(lái)越多，這是教育的普及化造成的。很多國(guó)家都存在文憑貶值的現(xiàn)象，這其實(shí)也是一種積極的發(fā)展。另外，即使不去讀大學(xué)，轉(zhuǎn)而去讀技校，有安身立命之本，可以在社會(huì)上自立，這也是一種選擇。不一定每個(gè)人都按照一條路發(fā)展，不同的人群根據(jù)自己的家庭背景、對(duì)教育的理解、自身的經(jīng)濟(jì)條件、文化條件等來(lái)選擇不同的發(fā)展道路。
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勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是留學(xué)熱的重要因素
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出國(guó)人數(shù)的激增和我們國(guó)內(nèi)的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有很大關(guān)系。為了在以后的就業(yè)當(dāng)中能夠取到一個(gè)更好的位置，人們需要有更高更好的學(xué)歷背景，因此，出國(guó)留學(xué)成了一種競(jìng)爭(zhēng)的方式。
這同時(shí)也反映了一些問(wèn)題。現(xiàn)在家里就一個(gè)孩子，父母對(duì)孩子的期望值是非常高的，也有更多的精力以及經(jīng)濟(jì)能力去支撐孩子接受更好的教育。所以這種情況之下，人們開(kāi)始選擇讓自己的孩子去國(guó)外讀書(shū)。一方面，家長(zhǎng)送孩子出國(guó)留學(xué)，是為了給孩子增加一些競(jìng)爭(zhēng)力，在以后的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，另一方面，也可以拓展孩子的國(guó)際視野。
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（光明網(wǎng)記者 宋文鑫）
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