“全天候替課，能夠?qū)Ω陡鞣N刁鉆老師”“一節(jié)課20多元，質(zhì)量保證不議價(jià)”“替課月賺兩千多”這是某大學(xué)社交圈里流傳的廣告語。為了應(yīng)對學(xué)校的點(diǎn)名制和嚴(yán)格的考勤，有大學(xué)生竟然把“生意”做到了課堂上，甚至開發(fā)“逃課神器”之類的APP，為在校大學(xué)生提供“逃課”、“替課”訂制服務(wù)。除了替課，還有替體檢、替體測、替就寢等，部分高校“有償替課”亂象悄然成風(fēng)，并逐步發(fā)展成為一個(gè)校園中的灰色產(chǎn)業(yè)鏈。
從根本上說，有償替課的蔓延，是大學(xué)不重視教學(xué)投入，教師不認(rèn)真對待教學(xué)，學(xué)生覺得上課沒有價(jià)值從而選擇逃課，大學(xué)明知逃課現(xiàn)象存在但無心真正提高教學(xué)質(zhì)量，只提表面的上課紀(jì)律要求，學(xué)生找人替課、替做作業(yè)，應(yīng)付老師“點(diǎn)名”“檢查”而形成的惡性循環(huán)。
如何遏制“有償替課”現(xiàn)象繼續(xù)蔓延？ 21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，關(guān)鍵在于提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視“過程評價(jià)”。
擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)
大學(xué)生“有償替課”現(xiàn)象屢禁不止，實(shí)際上有多方面的原因。其中最主要的原因在于現(xiàn)在的大學(xué)沒有足夠的辦學(xué)自主權(quán)，因此學(xué)生在學(xué)校沒有課程選擇空間。有些課程是大學(xué)生并不喜歡的，所以他們用應(yīng)付的態(tài)度對待這些課程。
有不少學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)有的課程枯燥乏味，認(rèn)真學(xué)只是浪費(fèi)時(shí)間，不僅對就業(yè)沒有幫助，對自我完善也無價(jià)值。這還不只是學(xué)生的看法，甚至有一些大學(xué)教師也這樣認(rèn)為。這也是有一些社會(huì)輿論同情、甚至支持學(xué)生逃課的原因。這當(dāng)然是荒謬的。怎么解決？不能只是對學(xué)生進(jìn)行說教，告訴他們不管怎么樣，只要是大學(xué)的必修課，就不得逃課。這種學(xué)分制教學(xué)并不能完全適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，是需要不斷完善和補(bǔ)充的。具體來說，就是要擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)、自主設(shè)置課程，提供更多的選修課程供學(xué)生自主選擇，以此提高學(xué)生對大學(xué)和專業(yè)的滿意度。
否則即便學(xué)校采取嚴(yán)厲的考勤打卡制度等方式，督促學(xué)生“不允許遲到、不允許曠課、不允許缺課”，把學(xué)生們勉強(qiáng)留在教室，也只能是留住了學(xué)生們的身，卻無法留住學(xué)生們的心，無法真正提高大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
完善教學(xué)過程評價(jià)
同樣是大學(xué)，在國外大學(xué)，為何學(xué)生不敢逃課？這是因?yàn)閲獯髮W(xué)課堂很多是小班教學(xué)、研討課，每堂課的學(xué)生不多，老師認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生很難請別人“幫忙”上課。而就是上百人、幾百人的大課，國外大學(xué)的老師不可能認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，但也鮮有學(xué)生請人上課，原因就是考核方式的差異。
我國的大學(xué)教育往往采取集中的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的課程總評，缺乏過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)一次性期末考試結(jié)果，通過考核學(xué)生就拿到學(xué)分。在多數(shù)國外高校，每門課程中，老師會(huì)要求完成相應(yīng)數(shù)量的課程論文，同時(shí)進(jìn)行多次考試。如果平時(shí)學(xué)生不去努力學(xué)習(xí)，就可能很難完成課程論文，也無法完成終極考試，結(jié)果就很難通過這一門課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分。這就提醒我們需要通過老師的過程評價(jià)、過程管理，加強(qiáng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)的持續(xù)監(jiān)測。
因此要提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須落手?jǐn)U大學(xué)校自主權(quán)，增加學(xué)生對課程的自主選擇性。同時(shí)，要通過制度建設(shè)，激勵(lì)大學(xué)教師對教育的投入更多心力，并加強(qiáng)對學(xué)生的過程評價(jià)、過程管理。
（光明網(wǎng)記者：王美）
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