作者：王增福（山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授，教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員）

　　習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課能否在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)思政課建設(shè)提出的一系列新理念新論斷，思想深刻、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，為我們建好讓黨放心、學(xué)生滿意的新時(shí)代高質(zhì)量思政課鑄就了信念之魂、指明了創(chuàng)新之路，同時(shí)也為我們講好講活思政課、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出了更高要求。

　　近年來(lái)，在黨中央的大力推動(dòng)下，思政課建設(shè)取得更加明顯的成效。黨對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)不斷強(qiáng)化，頂層設(shè)計(jì)、政策體系日益完善，全社會(huì)通力辦好思政課的工作格局基本形成；高校馬克思主義學(xué)院規(guī)模和質(zhì)量不斷壯大，馬克思主義理論學(xué)科學(xué)位點(diǎn)數(shù)量快速增加，教育部新成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)作用空前加強(qiáng)；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦工作向縱深展開(kāi)，專業(yè)課與思政課同向同行、同頻共振，思政育人的合力日益明顯；思政課教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，各地各校的教師隊(duì)伍逐步配齊建強(qiáng)。此外，我們加快了推進(jìn)信息化建設(shè)，打造集教師研修、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)等為一體的全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)，形成了網(wǎng)上思政大課新樣態(tài)。可以說(shuō)，全國(guó)思政課改革創(chuàng)新有聲有色、有味有料，思政課教師的教學(xué)科研有活力、有勁頭、有保障，學(xué)生的思政課獲得感大幅提升。

　　同時(shí)也要看到，當(dāng)前思政課的現(xiàn)狀同黨中央的高質(zhì)量發(fā)展要求還有一定的差距。我們要在新時(shí)代推動(dòng)思政課朝向更高質(zhì)量的發(fā)展，打造更多思政“金課”、構(gòu)建思政磁場(chǎng)、釋放思政魅力，就必須更加重視思政課的建設(shè)，以更加適應(yīng)新時(shí)代的形勢(shì)。當(dāng)前乃至未來(lái)一個(gè)時(shí)期，要著重處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

　　一是做到思政課建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性與基層實(shí)踐特色性的有機(jī)結(jié)合。思政課建設(shè)既要遵循課程建設(shè)的一般規(guī)律，符合教育部頒布的思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)統(tǒng)一要求，也要立足各地實(shí)際，彰顯地區(qū)特色，融入?yún)^(qū)域元素，打造思政課教學(xué)的地方樣板，體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)。思政課教學(xué)一方面要堅(jiān)持立德樹(shù)人的總體價(jià)值導(dǎo)向，另一方面要充分釋放思政課程和課程思政的教學(xué)靈活性，實(shí)施課上與課下結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)動(dòng)、理論與實(shí)踐貫通、內(nèi)容與形式銜接的教學(xué)模式，不斷提高鑄魂育人的成效。

　　二是注重思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的專業(yè)性與廣博性的有機(jī)統(tǒng)一。要提升思政課教學(xué)效果，須打造小班化教學(xué)、精品化課程、高水平師資。講好思政課，既要夯實(shí)學(xué)生的文本功底、知識(shí)基礎(chǔ)，更要開(kāi)拓學(xué)生的宏闊視野、創(chuàng)新能力，還要深度回應(yīng)學(xué)生的思想困惑、現(xiàn)實(shí)疑慮。為此，思政課教師要全方位提升專業(yè)素養(yǎng)、延展知識(shí)領(lǐng)域、拓寬學(xué)科視野，既要做傳道授業(yè)的“經(jīng)師”，又要做涵養(yǎng)德行的“人師”。思政課師資隊(duì)伍的擴(kuò)充也要注意教師學(xué)科背景的主流主導(dǎo)與多元多樣的結(jié)合。

　　三是推動(dòng)思政課教學(xué)內(nèi)容的守正性與創(chuàng)新性的雙向互動(dòng)。講好思政課的關(guān)鍵在于講清道理，講道理既要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，從經(jīng)典著作闡釋、黨的理論解讀、中國(guó)實(shí)踐雄辯中講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，又要對(duì)接時(shí)代語(yǔ)境、提高素材質(zhì)量，從社會(huì)生活中挖掘“大思政課”資源，將正在發(fā)生的鮮活時(shí)代故事、正在進(jìn)行的偉大時(shí)代變革融入日常教學(xué)，還要注重課堂延伸，從多樣化的素材中拓寬育人大視野，從多元化主體中構(gòu)建育人大格局，將抽象理論、一般原理轉(zhuǎn)化為事實(shí)案例、鮮活場(chǎng)景，以“大思政課”的不斷創(chuàng)新助力思政課質(zhì)量的提升。

　　四是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的傳統(tǒng)媒介與數(shù)字媒介的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息社會(huì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、虛擬技術(shù)等對(duì)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)提出了新要求新挑戰(zhàn)，也為思政課的形式創(chuàng)新和質(zhì)量提升孕育了新機(jī)遇新條件。思政課建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，注意借助和發(fā)揮信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化技術(shù)和媒介載體的作用，著力加強(qiáng)思政課虛擬教研室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，拓展和創(chuàng)新思政課教學(xué)的研討模式、授課方式、技術(shù)形式，使思政課教學(xué)在數(shù)字化技術(shù)保障中增強(qiáng)視覺(jué)沖擊、情感體驗(yàn)、政治認(rèn)同，提高思政課堂的生動(dòng)性和實(shí)效性。

　　五是促進(jìn)思政課一體化縱向銜接與橫向貫通的彼此支撐。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化，是新時(shí)代思政課建設(shè)的重大創(chuàng)新，要求我們必須樹(shù)立思政課共同體理念、實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展。思政課一體化建設(shè)要遵循教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、螺旋上升；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接與合理區(qū)分，既一以貫之，又厘清差異；注重不同學(xué)段教學(xué)方式的針對(duì)性，既擲地有聲，又潤(rùn)物無(wú)聲；促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，搭建平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；加強(qiáng)各學(xué)段思政課教師的交流溝通，明確職能以切實(shí)形成合力。最終，以一體化建設(shè)構(gòu)筑思政課教學(xué)改革創(chuàng)新聯(lián)盟，賦能思政課質(zhì)的躍升。

　　站在新的歷史起點(diǎn)，思政課要以守正、創(chuàng)新、協(xié)同、精準(zhǔn)為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，建強(qiáng)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍，書(shū)寫(xiě)新征程中鑄魂育人的奮進(jìn)新篇章。

　　（本文系教育部2020年度高校思政課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”[20JDSZK130]成果）