作者：楊華（武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授）

　　農(nóng)村社會(huì)正在發(fā)生前所未有的變化，農(nóng)民流動(dòng)和城市化加速，社會(huì)性競(jìng)爭激烈，農(nóng)民對(duì)子女教育的期待提高，而公立教育如果無法把握農(nóng)村社會(huì)的變化對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響，就不能及時(shí)有效地回應(yīng)廣大農(nóng)民對(duì)子女教育發(fā)展的需求。

　　當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育改革在不斷深化，家校共育的理念日漸深入人心。但在實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些值得關(guān)注的傾向：一是有的學(xué)校排課少了，相對(duì)來說學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西就少了；二是有的學(xué)校老師很少批改作業(yè)，有時(shí)甚至交由家長批改并簽字；三是有的學(xué)校要求家長輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；四是早上上學(xué)晚，下午下學(xué)早，許多小學(xué)在下午三四點(diǎn)鐘就放學(xué)了；等等。結(jié)果是，學(xué)生在校時(shí)間縮短，在家時(shí)間延長，家長需將學(xué)生在家這部分時(shí)間給填補(bǔ)上，陪他們玩或輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西減少了，就需要家長在家里將未能學(xué)到的東西給填補(bǔ)上；家長在學(xué)生學(xué)習(xí)上的責(zé)任增加了，家長必須自己先掌握相關(guān)知識(shí)，才能去輔導(dǎo)學(xué)生。

　　但是問題就來了，一是家長是否有時(shí)間在早上八九點(diǎn)送小孩上學(xué)，下午三四點(diǎn)鐘去學(xué)校接小孩放學(xué)；二是家長是否有足夠的時(shí)間陪小孩學(xué)習(xí)；三是家長是否有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)不僅需要各科文化課的知識(shí)，還可能需要文體美藝術(shù)等方面的造詣；四是如果家長沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，就需要到培訓(xùn)市場(chǎng)上去購買，家長是否有足夠的經(jīng)濟(jì)支撐。從調(diào)查來看，大部分東部地區(qū)和中西部地區(qū)農(nóng)村的普通務(wù)工階層，最缺的是時(shí)間，他們很早就去上班，很晚才能下班回家，基本上沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接送小孩的可能。他們基本上是起早貪黑，甚至“白加黑”“五加二”，缺少時(shí)間和精力輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)。他們本身在文化和文體方面就缺乏功底，沒有能力對(duì)小孩進(jìn)行輔導(dǎo)。至于經(jīng)濟(jì)方面，市場(chǎng)化的教育培訓(xùn)是個(gè)無底洞，農(nóng)村中等收入水平的家庭只能承擔(dān)一兩個(gè)科目的短期培訓(xùn)費(fèi)用，不可能對(duì)所有科目和文體都培訓(xùn)。而如果不培訓(xùn)，或者家長不輔導(dǎo)，小孩的成績就受影響。面對(duì)這些問題，有的公立學(xué)校采取了課后托管等措施，解決了一些困難，但有的學(xué)校就解決得不那么好。

　　目前，私立學(xué)校還可以像過去公立學(xué)校那樣進(jìn)行學(xué)生管理和教學(xué)管理，更多地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。私立學(xué)校多是寄宿學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間都在校內(nèi)，并且每天的各個(gè)時(shí)間段都被課程與活動(dòng)安排得滿滿的。家長承擔(dān)的教育責(zé)任相對(duì)較輕。但是私立學(xué)校的教育教學(xué)資源畢竟有限，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的資源大部分掌握在公立學(xué)校，我們?cè)诠⒔逃系母母锊粦?yīng)只盯著“減負(fù)”一個(gè)目標(biāo)，還應(yīng)強(qiáng)化公立教育尤其是縣鄉(xiāng)公立教育對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的回應(yīng)，實(shí)打?qū)嵉亟鉀Q農(nóng)民在子女教育上的需求和問題。