作者：秦宣（中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院院長、教授、博士生導(dǎo)師）

　　2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，要求“把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”，“推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。2022年4月25日，習近平總書記在考察中國人民大學時指出，鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設(shè)。黨的二十大報告強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。”2024年，習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。從“大中小學思政課一體化建設(shè)”到“大中小學思想政治教育一體化建設(shè)”，體現(xiàn)出以習近平同志為核心的黨中央對學生思想政治教育的高度重視。

　　截至目前，全國各地陸續(xù)建立了一批大中小學思政課一體化建設(shè)基地，探索出集體備課、同課異構(gòu)、同上一堂課、場館里的思政課和云上思政課等多種形式，取得了一些成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗。但在教學實踐中，仍存在對大中小學思想政治教育和思政課一體化建設(shè)的科學內(nèi)涵、實踐要求理解和把握不準的情況。我們認為，在教育強國建設(shè)進程中，無論是搞好大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，還是推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，都必須對“一體化”的科學內(nèi)涵和實踐要求有比較準確的把握。

　　第一，從建設(shè)目標看，德智體美勞要一體化。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題。我國大中小學思想政治教育的宗旨是，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育國家認同、政治認同、文化認同、情感認同，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”這一重要論述啟發(fā)我們，加強大中小學思政課一體化建設(shè)，必須全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，注重德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，著力解決好部分學校德育、智育與體育、美育、勞動教育之間發(fā)展不平衡的問題。

　　第二，從建設(shè)理念看，知行要合一。習近平總書記強調(diào)，思想政治理論課要“用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者”。大中小學各個學段學生群體的特征不盡相同，但培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)是一致的。因此，加強大中小學思想政治教育尤其是思政課一體化建設(shè)，就是要讓學生在經(jīng)由自身思想政治素質(zhì)與國家和社會倡導(dǎo)的核心價值要求的比照后，知道自己應(yīng)有的特征，實現(xiàn)對“我是誰”、“我們是誰”和“我們要往哪里去”等問題的確認，從而肯定自己作為社會主義建設(shè)者和接班人的身份歸屬，積極投身新時代中國特色社會主義偉大實踐，在為國家、民族、社會奉獻青春和智慧中實現(xiàn)個人價值。

　　第三，從建設(shè)內(nèi)容看，要做到思想政治教育的內(nèi)容和思政課程理論體系、教材體系、教學體系的一體化。實現(xiàn)大中小學思政課一體化建設(shè)的總體要求是，實現(xiàn)課程內(nèi)容橫向貫通和縱向銜接。橫向貫通是指，教學目標、教學理念和教學內(nèi)容在同一學段不同年級要前后一致，概念、觀點和理論要邏輯嚴謹。縱向銜接是指，要整體規(guī)劃培養(yǎng)目標、教學目的和課程內(nèi)容體系，加強不同學段之間教育教學內(nèi)容的銜接。因此，大中小學思政課一體化建設(shè)，就是要通過頂層設(shè)計、各方配合，將各門課程涉及的理論體系轉(zhuǎn)換為教材體系，再轉(zhuǎn)換為教學體系，實現(xiàn)理論體系、教材體系和教學體系的高度融合，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏，真正實現(xiàn)大中小學思政課教育教學內(nèi)容的橫向貫通和縱向銜接。

　　第四，從育人主體看，要做到家庭、學校、社會相統(tǒng)一，一體化推進。習近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”，“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。加強大中小學思想政治教育和思政課一體化建設(shè)，需要各育人主體共同配合。家庭作為個體成長的第一環(huán)境，要承擔傳承中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)責任，家長要用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子；學校要把思政課當作靈魂工程，高質(zhì)量開設(shè)好思政課；社會要為思想政治教育創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。家庭、學校、社會要努力形成立德樹人、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的合力。

　　第五，從建設(shè)客體看，小學生、中學生、大學生（本科生、研究生）思想政治教育要一體化。習近平總書記指出，“要針對不同學段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設(shè)置具體教學目標”，“堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進”。思想政治教育尤其是思政課建設(shè)要貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在大中小學各個學段循序漸進、螺旋上升。小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學階段重在增強使命擔當，大中小學各個學段要有序銜接、一體化推進。

　　第六，從教學安排看，思想政治教育涉及的思政課程、課程思政、“大思政課”要同向同行、一體化發(fā)展。思政課程是核心，重在強化理論基礎(chǔ)；課程思政是拓展，重在細化價值目標；“大思政課”是保障，重在強化實踐育人。三者相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，共同構(gòu)成有機統(tǒng)一的協(xié)同育人體系。在實際教育教學中，要通過頂層設(shè)計打破學科壁壘，以學生成長為中心構(gòu)建動態(tài)育人網(wǎng)絡(luò)，最終實現(xiàn)“潤物細無聲”的思想政治教育效果。

　　第七，從教學形式看，“第一課堂”、“第二課堂”、“第三課堂”要聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學、學校教育與社會教育的一體化。要把思政教育“小課堂”融入社會“大課堂”，讓學生走出校門、走進社會、深入生活、關(guān)注現(xiàn)實，教育引導(dǎo)學生以社會生活為課堂，以火熱實踐為素材，與現(xiàn)實緊密結(jié)合、與實踐充分互動、與時代同頻共振，不斷增強思政課的親和力、吸引力、感染力，更好地滿足學生成長成才的需求和期待。

　　第八，從教學方法看，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，線上線下、課內(nèi)課外一體化。習近平總書記指出：“要因地制宜、因時制宜、因材施教，結(jié)合實際把統(tǒng)一性要求落實好，鼓勵探索不同方法和路徑。”這一重要論述啟示我們，在思政課教學中，要積極探索采用啟發(fā)式教學、探究式教學、案例式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學和數(shù)字化賦能等方法。但同時也要明確認識到，并非所有的教學方法都適用各個學段，即使普遍適用的教學方法在各學段的運用也有其具體特點，應(yīng)避免在某個學段不顧實際、扎堆使用某種教學方法。

　　第九，從教學管理看，要堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)各級管理一體化。要通過進一步深化教育綜合改革，解決大中小學思政課一體化建設(shè)過程中，誰來決策、誰來管理、誰來建設(shè)、誰來評價等體制機制問題。要按照習近平總書記要求的那樣，“建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”。

　　總之，大中小學思政課一體化建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，我們不能將其泛化，也不能將其簡單化。大中小學思政課一體化建設(shè)也是一個長期過程，我們要根據(jù)課程內(nèi)容的不斷調(diào)整，教學對象、教學環(huán)境的不斷變化，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。