作者：張平文（中國科學院院士，武漢大學校長）

　　發展新質生產力的核心要素是科技創新，科技創新要靠人才，人才培養要靠教育，教育、科技、人才是培育和發展新質生產力的重要支撐。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要交匯點，應自覺擔當服務發展新質生產力的重要使命，準確把握新質生產力“以新促質”的核心要義，堅持教育、科技、人才“三位一體”統籌推進、協同發展，通過下好人才培養“先手棋”、當好科技創新“策源地”、激活人力資源“強引擎”，為培育和發展新質生產力增勢賦能。

　　下好人才培養“先手棋”

　　教育是培育和發展新質生產力的基礎和先導。習近平總書記指出：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”

　　人才培養是高校的第一使命，高校應密切關注前沿科技領域和新興產業發展趨勢，搶抓機遇、聚焦重點、科學謀劃，不斷優化學科布局，提高人才自主培養質量，培養造就一大批“新質人才”，下好發展新質生產力的“先手棋”。

　　緊緊圍繞新質生產力發展需求優化學科專業布局。深刻把握新質生產力的內涵特點，瞄準國家重大戰略需求和區域經濟社會發展需要，因校制宜做好學科布局優化，增強人才培養服務新質生產力發展的靶向性。面向新賽道新領域調整優化學科專業設置，積極響應建設現代化產業體系的戰略部署，瞄準新興科技領域，立足自身學科優勢，設置人工智能、生命健康、生物育種、空天科技、深地深海等與新質生產力密切相關的學科專業，引導傳統學科向“雙碳”、智能領域轉型升級，主動聚焦服務國家戰略和未來科技發展趨勢的學科發展方向。著力加強基礎學科建設，基礎學科是高校學科體系的四梁八柱，要加大投入力度，強化穩定支持，不斷夯實根基，提升其對解決深層次基礎理論問題的支撐和引領作用。大力推動學科交叉和交叉學科建設，高校應以重大科學問題和國家戰略為導向，聚焦發展新質生產力要求，打破學科專業壁壘，推動學科間的強強聯合、深度交叉，形成一批新的學科增長點。

　　加快培養拔尖創新人才和國家急需人才。發展新質生產力既需要牽引源頭創新的拔尖創新人才，也需要服務國家新型工業化發展道路的應用型人才。完善基礎學科拔尖創新人才選拔機制和培養體系，構建更加多元化的選拔通道，用好學科競賽等早期發現、選拔方式，給予有條件的“雙一流”高校在選育人才時一定自主權，探索超常規選鑒。要大力實施“大類招生、大類培養”，加強本研銜接和課程貫通，給予有拔尖創新潛質的學生更多保護和選擇權，為他們成長成才營造良好環境。著力培養高層次應用型領軍人才，聚焦國家戰略急需、重點領域關鍵核心技術和產業發展需要，深化專業研究生教育改革，創新科教、產教融合育人機制。建設好卓越工程師學院等重要育人平臺，深化校企聯合培養，高校導師主要指導學生做好基礎科研訓練，企業導師側重于培養學生實踐能力。大力推進數智教育、培養數智人才，發展新質生產力對勞動者的知識結構和技能素養提出了新的更高要求。在數字經濟時代，高校應主動對接國家戰略和時代發展需要，加快教育教學模式變革和人才培養供給側改革，加快培養適配新質生產力的高質量數智人才隊伍。

　　當好科技創新“策源地”

　　新質生產力的本質在于創新。習近平總書記指出：“科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。”高校是基礎研究的主力軍和重大科技突破的“策源地”，應主動發揮科技創新優勢，聚焦重大原始創新和“卡脖子”關鍵技術，著力提升科技成果轉化效能，為新質生產力的形成和發展注入原動力。

　　大力加強原創性、顛覆性科技創新。鍛造國家戰略科技力量。以優勢學科為引領，加強重大科技創新平臺建設，布局與培育全國重點實驗室，面向國家重大戰略和科技前沿領域，凝練科學問題，強化原創性前沿性基礎研究，努力實現更多“從0到1”的突破。強化需求導向的基礎研究，瞄準國家重大需求和經濟社會發展目標，大力推進戰略導向的體系化基礎研究和市場導向的應用性基礎研究，優化資源配置和布局結構，推動創新鏈與產業鏈融合銜接，打通需求從產生到解決的全過程，為關鍵核心技術突破提供基礎理論支撐和源頭供給。組建復合型團隊，關鍵核心技術的復雜性、任務的艱巨性決定了相關基礎研究必須通過跨學科、有組織的科研才能完成目標。應組建由高校、研究機構、企業等多方研究人員構成的相互協同的創新聯合體，快速有效地完成問題的匯集與凝練、研究與轉化、落地與反饋，提升基礎研究的組織能力和產出效率。

　　加快推動科技成果向現實生產力轉化。科技成果轉化是發揮科技創新作用的關鍵環節，也是促進生產力質變的核心步驟。高校要完善科技成果轉化服務體系，推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，促進更多科技成果轉化為新質生產力。努力打通“最初一公里”，重視市場需求，挖掘與釋放科研成果的商業價值，提升其市場適應性和競爭力，加強科技成果孵化和示范推廣，形成“基礎研究—技術創新—成果轉化”相互支撐、相互促進的完整創新體系，提高科技成果轉化成功率和效益。組建專業隊伍，培養和發掘具有市場意識和商業化能力的科研服務和管理運營人才，形成高水平、專業化的科技成果轉移轉化人員隊伍，提供全流程、規范化的成果轉化服務。加強政產學研合作，進一步發揮地方政府和產業資本各種金融工具和政策支持作用，為科技成果轉化項目提供產業化資金保障，促進科技創新成果的商業化和市場化。

　　激活人力資源“強引擎”

　　人才是形成新質生產力最活躍、最具決定意義的能動主體。高校作為高層次人才的聚集地，要不斷完善人才引進、培養、評價、流動、激勵等機制，打破束縛人才創新的藩籬和障礙，以體制機制改革之“新”，提升人才創新效能之“質”，激活引領新質生產力發展的人才“強引擎”。

　　探索構建更加多元的評價體系和激勵機制。鼓勵科研人員從國家戰略需求和經濟社會發展所面臨的實際問題中，凝練基礎研究關鍵科學問題，從源頭和底層開展原創性、引領性科技攻關。要構建科學的評價機制，關注理論本身的先進性、重要技術問題的解決效果，科學衡量科技工作者的貢獻，有效激發他們的創新活力。“因校制宜”深化評價體系和激勵機制改革，統籌好國家和學校的人才計劃，進一步破除“五唯”傾向，構建適應發展新質生產力需求、與學校發展目標相適應的人才發展及評價體系；積極探索物質激勵、精神激勵、事業激勵等多元模式，全方位優化人才激勵機制。

　　為人才開展科技創新營造更為寬松的環境。營造開放包容的創新文化氛圍，鼓勵創新、寬容失敗，健全容錯機制，讓人才敢于嘗試、勇于創新，充分激發人才的積極性、主動性、創造性。為從事基礎研究的人才提供寬松自由的教學科研環境和穩定充足的經費投入，建立長周期考核機制，確保科技創新的延續性、可持續性，同時以體面的生活保障消除其后顧之憂，讓他們坐住坐穩“冷板凳”。允許高校教師按規定兼職和創新創企，進一步優化成果轉化收益分配和激勵制度，建立良好的科技成果轉化生態。