作者：劉志禮（大連理工大學馬克思主義學院院長）；巴瑩（大連理工大學馬克思主義學院博士研究生）

　　師生關系是一個經久不衰的話題，也是一個與時俱進的話題。和諧的師生關系既是確保教學質量的重要前提條件，更是人才培養的重要保證。導師與研究生的關系，因其不同于單一的師生關系，而包含了更多的學術指導和專業引領元素，被學界普遍稱為“導學關系”。近年來，“導學關系”已成為社會關注的熱點話題。這同時也引發了人們的深思：和諧的師生關系究竟應該是一種怎樣的狀態？我們又應如何妥善處理研究生與導師之間的關系？

　　當前的“導學關系”總體呈現出良好的發展態勢。不可否認的是，“導學關系”局部也存在一些問題。為解決這些問題，不僅需要國家、高校的密切關注和積極應對，還需要作為導師的高校教師以及廣大研究生的主動參與，共同努力構建更高質量的新時代高校“導學關系”。

　　相較于廣義的高校師生關系，“導學關系”更為密切和直接，對學生的影響也更為深遠。本科階段，師生關系主要停留在課堂教學層面，大多表現為一位教師與全班乃至全年級幾十、上百名學生之間的“點與面”關系。研究生階段，由于培養目標的精準化和研究的深入，導師與研究生除了課程接觸，在生活學習、科研和成長等方面都有所交集，關系變得更為密切。

　　2018年，教育部印發《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（以下簡稱《意見》）強調，“落實導師是研究生培養第一責任人的要求”。《意見》明確規定了研究生導師立德樹人的七項職責：提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力、培養研究生實踐創新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術道德規范、優化研究生培養條件、注重對研究生人文關懷。因此，“導學關系”可以理解為一種密切關系，是影響學生畢業乃至未來發展的重要因素。

　　首先，“導學關系”是一種“師徒關系”，意味著“一日為師，終身為父”的尊師重道和“青出于藍而勝于藍”的守正創新。其次，導師與研究生之間是一種研學相伴的“學習科研共同體”“命運共同體”關系。再次，“導學關系”還可以歸納為“人與人的平等公民關系，腦對腦的自由對手關系，肩并肩的神圣戰友關系，心連心的親近朋友關系”。

　　構建和諧的“導學關系”，關鍵在于明確導師的角色定位。對此，《意見》明確提出，研究生導師應遵循研究生教育規律，創新研究生指導方式，潛心研究生培養，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人。

　　我們不能因為極少數不和諧的師生關系案例，就以偏概全地否定整體，應當對當前的“導學關系”進行全面審視，把脈定方。有研究表明，良師益友型關系被師生視為最理想的“導學關系”類型。它建立在相互尊重和信任的基礎上，體現了現代教育理念所倡導的以人為本的“雙主體”關系。

　　構建和諧的良師益友型新時代高校“導學關系”，需要高校、導師和研究生三方共同努力。

　　高校層面。應致力于探索科學有效的研究生培養機制，完善與“導學關系”相關的各種機制，以確保教師與學生能夠在和諧的環境中共同成長。學校應健全研究生導師評價激勵機制，將落實立德樹人根本任務作為教學評估和學科評估的重要指標，對違反師德的行為一票否決，并依法依規進行處理。同時，學校也要注重對導師的人文關懷，為他們創造良好的工作條件，激發他們的積極性。對于那些關注學生成長并表現出色的導師，應該給予他們更多的物質和精神獎勵，并將他們樹立為優秀導師的典范。

　　導師層面。導師在“導學關系”中具有先賦的權威地位，對研究生有著強烈的影響力。因此，導師應當堅持以德立身、以德立學、以德施教的原則，成為研究生成長道路上的指引者和榜樣；積極參與研究生的全過程培養，定期與研究生進行溝通交流，及時在學習、科研和工作等方面給予研究生全方位的指導。

　　研究生層面。研究生作為“導學關系”中的重要角色，也應積極參與建設和改善“導學關系”的過程。“導學關系”是在研究生培養過程中，導師與研究生通過雙向互動逐漸形成的。因此，在選擇導師時，研究生應對自己和導師進行充分了解與理性評估，避免盲目追求名師的非理性選擇。研究生與導師之間的相互了解越全面，就越有利于在培養過程中建立良好的溝通，并進一步達成共識，從而為建立和諧的“導學關系”奠定堅實的基礎。

　　黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。研究生教育是連接科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點。導師和研究生作為研究生教育的兩大主體，是影響研究生培養質量最關鍵的兩大要素。構建和諧的新時代高校“導學關系”，是推動研究生教育發展的重要條件。相信在國家、高校、導師與研究生的共同努力下，高校“導學關系”將更加和諧、健康，并成為研究生成長成才的守護力量。