作者：李江（南京大學(xué)信息管理學(xué)院教授）

　　學(xué)科交叉被視為知識(shí)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)整合不同學(xué)科的觀點(diǎn)、方法和工具，產(chǎn)生新的洞見(jiàn)和理論。熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新就是將原有生產(chǎn)要素重新組合為新的生產(chǎn)方式，烏齊（Brian Uzzi）指出知識(shí)創(chuàng)新可以理解為原有知識(shí)的重新組配。按照這個(gè)邏輯，學(xué)科交叉的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的重新組配，也就意味著會(huì)產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新。此外，學(xué)科交叉也是解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的重要手段。現(xiàn)代社會(huì)面臨的許多挑戰(zhàn)，都需要綜合不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能才能有效應(yīng)對(duì)。

　　近年來(lái)，從中央政府到地方政府的科技政策都一直在基礎(chǔ)研究中推動(dòng)學(xué)科交叉，一系列旨在促進(jìn)學(xué)科交叉的國(guó)家戰(zhàn)略舉措相繼出臺(tái)。例如，2020年11月，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)成立了交叉科學(xué)部；2021年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部將“交叉學(xué)科”列為第14個(gè)學(xué)科門(mén)類。盡管如此，學(xué)科交叉仍然面臨挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)一是科研評(píng)價(jià)的制約。在最近筆者研究團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（有效問(wèn)卷1213份）中，約半數(shù)從事基礎(chǔ)研究的科研人員表示，只有在學(xué)科交叉研究有利于科研考核時(shí)，他們才愿意從事此類研究。這不僅涉及項(xiàng)目資助，即學(xué)科交叉研究如果更容易獲得資助，那么科研人員將更愿意投入其中；也關(guān)乎論文發(fā)表，即當(dāng)學(xué)科交叉的研究成果能獲得本學(xué)科同行的同等認(rèn)可時(shí)，科研人員將愿意從事學(xué)科交叉研究。

　　科研項(xiàng)目已成為很多科研人員晉升的必要條件。因此，部分將要晉升的科研人員在研究選題時(shí)較為謹(jǐn)慎，因?yàn)榱㈨?xiàng)比創(chuàng)新更重要。現(xiàn)行的科研資助體系中，學(xué)科交叉研究項(xiàng)目的資助率并不比其他項(xiàng)目更高，這使得科研人員缺乏學(xué)科交叉的意愿。論文發(fā)表在哪個(gè)學(xué)科的期刊上，以及如何署名，在一定程度上影響著學(xué)科交叉中的合作。一方面，當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究對(duì)于本學(xué)科領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，發(fā)表在本領(lǐng)域的期刊上更容易被本領(lǐng)域的同行認(rèn)可。另一方面，只有論文的第一作者和通訊作者受到認(rèn)可，因此，多學(xué)科交叉的研究中各學(xué)科的參與程度需要根據(jù)作者角色進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些因素也使得科研人員缺乏學(xué)科交叉的意愿。

　　在我國(guó)，無(wú)論是項(xiàng)目評(píng)審還是論文評(píng)審，都采用同行評(píng)議制度。在學(xué)科交叉研究中，同行評(píng)議制度面臨巨大挑戰(zhàn)，即找到同行非常困難。科研人員通常需要以學(xué)科為陣地，跟學(xué)科內(nèi)的同行頻繁進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以獲得同行對(duì)自己的認(rèn)可，這種認(rèn)可能夠?yàn)樗麄兊捻?xiàng)目評(píng)審和論文評(píng)審帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在這種制度下，科研人員如果想要從事學(xué)科交叉研究，在項(xiàng)目申報(bào)和論文投稿過(guò)程中會(huì)面臨更多不確定性。例如，如果不是自己學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)的同行評(píng)審，成功率更低。

　　挑戰(zhàn)二是學(xué)科壁壘。學(xué)科壁壘是指不同學(xué)科之間的分隔和隔閡，主要表現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)部的封閉性、專有的術(shù)語(yǔ)和方法論，以及學(xué)科內(nèi)外的資源分配不均。這些壁壘限制了知識(shí)的交流和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn)。

　　學(xué)科壁壘形成的原因主要有三點(diǎn)。其一是現(xiàn)代大學(xué)制度中的院系制。大學(xué)的院系制通常按照學(xué)科劃分，各學(xué)科逐漸形成了自己獨(dú)特的研究領(lǐng)域、方法論和術(shù)語(yǔ)體系，逐漸形成了各自為政的狀況。院系制使得各學(xué)科內(nèi)部形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化和認(rèn)同感，研究人員往往在本學(xué)科內(nèi)尋找認(rèn)同和支持。其二是科學(xué)研究的專業(yè)化分工。隨著學(xué)術(shù)研究的不斷深入，專業(yè)化程度不斷提高。這種高度的專業(yè)化使得科研人員逐漸專注于某一特定領(lǐng)域，掌握了獨(dú)特的知識(shí)和技能，但限于時(shí)間、精力不得不放棄學(xué)習(xí)其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)（這一現(xiàn)象被稱為“知識(shí)的負(fù)擔(dān)”）。其三是學(xué)術(shù)資源按學(xué)科分配，如科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、晉升機(jī)會(huì)、榮譽(yù)等。學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)共同體根據(jù)配額再分配時(shí)，便有了一定程度的自主權(quán)，以自行制定游戲規(guī)則，規(guī)則與規(guī)則的不同在學(xué)科之間形成壁壘。

　　建立學(xué)科交叉研究中心能推動(dòng)學(xué)科交叉嗎？哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)薩默斯在任期間（2001—2006）提出了“奧爾斯頓計(jì)劃”，旨在將奧爾斯頓校區(qū)打造成一個(gè)學(xué)科交叉的研究基地。在這里，院系與學(xué)科壁壘被拆除，不同領(lǐng)域的研究人員將在同一屋檐下碰撞出知識(shí)與思想的火花。然而，薩默斯卸任后，該計(jì)劃進(jìn)展緩慢。如今，哈佛大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院入駐了奧爾斯頓校區(qū)，并在一定程度上推動(dòng)了學(xué)科交叉研究，但建制上仍然是院系制。

　　國(guó)內(nèi)外許多高校也紛紛成立了促進(jìn)學(xué)科交叉的研究中心，以鼓勵(lì)校內(nèi)外不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員圍繞某些主題開(kāi)展學(xué)科交叉研究。在虛體的學(xué)科交叉研究中心，研究人員仍然歸屬不同院系，他們所要應(yīng)對(duì)的科研考核沒(méi)有變化，學(xué)科交叉所面臨的困難也沒(méi)有變化。在實(shí)體的學(xué)科交叉研究中心，看似脫離了院系制的制約，但在實(shí)際研究工作中，學(xué)科壁壘仍然難以打破。最主要的原因是在現(xiàn)行高等教育體系中，每位教職人員都有明確的學(xué)科歸屬，這使得即便身處學(xué)科交叉研究中心，研究人員仍然不得不從特定學(xué)科尋求資源，因此，他們不得不站在自己所屬的學(xué)科領(lǐng)域來(lái)談交叉，并期待將交叉的成果拿回自己所屬的學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)對(duì)科研考核。

　　將交叉學(xué)科列為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類，能推動(dòng)學(xué)科交叉嗎？“交叉學(xué)科”成為第14個(gè)學(xué)科門(mén)類，下設(shè)“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，且未來(lái)存在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求而增設(shè)一級(jí)學(xué)科的可能性。這無(wú)疑給“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”所涉及的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事學(xué)科交叉研究的人員提供了一種制度保障，他們的學(xué)科交叉研究有了學(xué)科歸屬，更多從事學(xué)科交叉研究的人看到了制度上的希望。然而，學(xué)科交叉的生命力存在不確定性，我們無(wú)法預(yù)知哪些學(xué)科交叉才能推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新與科學(xué)進(jìn)步。如何更大范圍保護(hù)學(xué)科交叉中的這種生命力，是我們需要思考的問(wèn)題。

　　在基金資助中設(shè)置交叉科學(xué)部，能推動(dòng)學(xué)科交叉嗎？根據(jù)2023年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)交叉科學(xué)部并不受理青年項(xiàng)目與面上項(xiàng)目的申請(qǐng)，優(yōu)青（30項(xiàng)）、杰青（28項(xiàng)）等其他項(xiàng)目的資助率與其他各學(xué)科接近，其中資助數(shù)量最多的是重大研究計(jì)劃項(xiàng)目（156項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)約130萬(wàn)元/項(xiàng)）。交叉科學(xué)部成立后，盡管仍未改變當(dāng)前的院系制教育與科研體系，及其所形成的學(xué)科壁壘，但為原本在其他科學(xué)部中激烈競(jìng)爭(zhēng)的科研人員提供了一條新的賽道，對(duì)學(xué)科交叉起到了正向的激勵(lì)作用。然而，學(xué)科交叉研究大多屬于高風(fēng)險(xiǎn)、高創(chuàng)新類的研究，因此，高立項(xiàng)率的小額資助模式更能激發(fā)科研人員從事學(xué)科交叉研究的動(dòng)力。

　　最后，學(xué)科交叉研究的推動(dòng)也需要文化的支持。我們需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科界限觀念，倡導(dǎo)開(kāi)放、合作和創(chuàng)新的科研文化。同時(shí)，社會(huì)各界需要更多地認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉的重要性，為學(xué)科交叉研究提供更多的資源和支持。這將有助于形成一個(gè)有利于學(xué)科交叉研究的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。