作者：楊昊杰（教育部課程教材研究所助理研究員）

　　近日，由華南師范大學與廣東省佛山市教育局共同主辦的“以教育家精神為引領深化推進勞動教育校家社協同”學術研討會吸引了來自全國各地的專家學者、中小學校長以及一線教師近400人參與。前不久，北京市教委、北京教科院發布《北京市中小學校勞動教育清單編制與實施說明》，指導中小學校“一校一策”，科學、合理編制勞動教育清單，規范、有效落實勞動教育各項任務。全國多地教育部門積極拓展勞動教育途徑和資源，旨在凝聚家校社合力，推進勞動教育更好發展。

　　新時代，黨和國家高度重視勞動教育，明確培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《中華人民共和國家庭教育促進法》和今年教育部等十七部門印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》均對校家社協同育人提出法律、規劃和操作層面的要求，為打造勞動教育家校社協同新藍圖提供了重要法規依據。

　　家校社協同推進勞動教育要堅持以學生為主體、以優化制度供給和暢通機制運行為兩翼。在推進勞動教育家校社協同中堅持學生主體地位，構建中小學全過程貫通的勞動教育體系。要優化政府學校家庭社會協同育人制度供給。近年來，教育部聯合多個部門印發了《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，在頂層制度方面為各地作出了示范，各地要以此為遵循、結合區域實際做好省市級協同育人制度方案的研究制定，并督促家校社各方落實好制度要求。要暢通協同育人機制運行。機制的生命力在于運行，家庭要在引導孩子樹立正確勞動價值觀、開展多種家庭勞動、父母身體力行示范等方面下功夫；學校要在樹立正確勞育觀、創新勞育課程設置、搭建融合實踐平臺等方面做功課；政府要從頂層設計、資源供給、明晰職責等方面促落實；社區要從營造勞動氛圍、增加勞動場景、培訓勞動技能等方面打配合，節節相連、環環相扣，讓機制順暢穩定運行。

　　家校社協同推進勞動教育要堅持以發現好奇心、激發想象力、培養創造性為基點。眾多科學家和科研工作者在不同場合都曾指出，好奇心是自己進入科學世界探索自然奧秘的起點，這也是基礎研究的出發點。勞動是人類特有的基本社會實踐活動，勞動教育要發揮勞動的育人功能，關鍵在于家校社各方能夠在學生勞動、動手過程中發現和保護學生的好奇心，進而幫助激發學生想象力，不斷鼓勵和助推學生把奇思妙想融入到進一步知識學習和實踐探求中去，實現培養學生創造性的目標，為拔尖創新人才培育奠基。

　　家校社協同推進勞動教育要堅持以理念一致性、行動協調性、實效可評性為基本。當前，國家在義務教育階段發布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，其中明確了勞動課程的性質、理念、目標、內容、素養要求、實施等，基本實現了義務教育階段學生在勞動教育中家校社理念、行動和實效的協同。接下來，要研制普通高中階段勞動課程標準，進一步細化家校社協同深化勞動教育的理念、行動、實效的基本要求，注重高中與大學的勞動教育在學段、方式、內容等方面的銜接。高校要積極推動大學本科階段勞動教育實施，大學生更要充分認識到人的本質活動是勞動，中華民族是勤于勞動、善于創造的民族，要切實用勞動實踐為健康美好生活護航。

　　家校社協同推進勞動教育要堅持以建設樹德、增智、強體、育美系列課程教材為基礎。勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美。勞動是成長的必修課，將德智體美“四育”全方位作用于勞動實踐之中，體現了“五育”并舉的科學性和貫通性。全社會要形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的濃厚氛圍，家校社要協同弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚、尊重勞動，在勞動中樹德、增智、強體、育美，讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。