作者：閆伊喬

　　隨著科技飛速發(fā)展和應(yīng)用，越來(lái)越多的中小學(xué)選擇擁抱人工智能。

　　“12乘65等于多少？”上海沈家門(mén)小學(xué)的一堂人工智能課上，學(xué)生與智能機(jī)器人“小飛”互動(dòng)，通過(guò)指令讓它進(jìn)行計(jì)算和移動(dòng)；借助編程、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)，重慶樹(shù)人景瑞小學(xué)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出智能聲控?zé)簟⒓訚衿鳌⒅强仫L(fēng)扇等作品……如今，人工智能悄然走進(jìn)眾多中小學(xué)課堂，被運(yùn)用于教師研課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。

　　近年來(lái)，國(guó)家高度重視中小學(xué)人工智能教育，將其納入人工智能整體發(fā)展一體部署推進(jìn)——

　　2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程；2022年，教育部發(fā)布新修訂的義務(wù)教育階段課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將包含編程的信息科技課程從原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)；近日，教育部辦公廳印發(fā)通知加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，明確要構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開(kāi)發(fā)普適化教學(xué)資源……從課程設(shè)置到教材編寫(xiě)，從應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)發(fā)到實(shí)踐基地拓展，相關(guān)部門(mén)“備課”充分，力求上好人工智能這堂課。

　　加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，是教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)布局。人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，人才無(wú)疑是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。人力資源社會(huì)保障部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人工智能人才缺口超過(guò)500萬(wàn)，供求比例達(dá)1∶10。不斷補(bǔ)齊人才短板，是擁抱人工智能時(shí)代的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)面向未來(lái)的人才，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。中小學(xué)階段是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵期，引入人工智能教育，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，在不同學(xué)段有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)課程，方能為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的未來(lái)人才奠定基礎(chǔ)。

　　人工智能時(shí)代怎么教、如何學(xué)？教師應(yīng)更新教學(xué)理念，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判性思維。比如，小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。有條件的地區(qū)和學(xué)校可充實(shí)人工智能教育教師隊(duì)伍，引入社會(huì)力量和資源，提升教學(xué)“含智量”，讓充滿(mǎn)想象力的種子生根發(fā)芽。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和接納新技術(shù)、新知識(shí)，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

　　教育需要與時(shí)俱進(jìn)，更需要堅(jiān)守初心。如今，一些探索已取得初步成效：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)即將上線(xiàn)中小學(xué)人工智能教育欄目，縮小城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨越山海、鏈接內(nèi)外；設(shè)立184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地，引導(dǎo)科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等場(chǎng)館向中小學(xué)校開(kāi)放；很多學(xué)校將人工智能教育納入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受科技魅力，促進(jìn)思維發(fā)展……

　　在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育仍是一個(gè)新課題，面臨挑戰(zhàn)。比如，人工智能技術(shù)發(fā)展的同時(shí)可能會(huì)帶來(lái)隱私泄露、算法偏見(jiàn)等社會(huì)倫理問(wèn)題及科技倫理風(fēng)險(xiǎn)。為此，要將正確的價(jià)值觀融入人工智能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們明晰使用人工智能工具的邊界。（閆伊喬）