作者：楊君男、邢文利

　　前不久，一些地區(qū)紛紛推進產(chǎn)學研協(xié)同的做法引人關注。比如，深圳市坪山區(qū)發(fā)布全省首個縣域級“產(chǎn)學研深度融合促進科技成果轉(zhuǎn)化應用”政策，武漢市舉辦政產(chǎn)學研對話活動等等。產(chǎn)學研深度融合是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關鍵，通過建立完善高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)國家高水平科技自立自強提供更堅實保障。

　　近年來，各地的產(chǎn)學研融合提升了學生實踐與創(chuàng)新能力，推動了科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)技術進步。健全以企業(yè)為重要主導、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關鍵核心技術攻關為中心任務的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制，有助于構建高效協(xié)同的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。例如，南京“揚子江菁英計劃”推進“政產(chǎn)學研用”協(xié)同模式創(chuàng)新，自實施以來聯(lián)合培養(yǎng)了120名研究生，65%以上的研究生成功進入行業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)。

　　黨的二十屆三中全會提出，加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，深化人才發(fā)展體制機制改革；2024年9月份召開的全國教育大會指出，強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。這些政策的出臺與實施，為增強人才保障和創(chuàng)新動力提供了支撐。不過眼下，協(xié)同育人培養(yǎng)模式還不成熟、企業(yè)作用不夠、科技人員主體性未充分發(fā)揮等共性問題仍然存在，要立足更廣闊的視野，抓住更創(chuàng)新的思路，構建卓有成效的現(xiàn)代產(chǎn)學研協(xié)同體系。

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)的流程管理。產(chǎn)學研協(xié)同之初，應明確合作目標，確保學校、企業(yè)、行業(yè)在共同育人過程中有共同研究方向與重點，提高針對性和時效性。制定和完善促進產(chǎn)學研合作的相關法律法規(guī)，規(guī)范合作建設和運營機制，確保政府、企業(yè)、學校三方行為的規(guī)范性。建立完善的合作機制，搭建高效的產(chǎn)學研用開放交流平臺，有效整合教學資源、科研設施、技術成果等，深化信息、數(shù)據(jù)、利益共享，發(fā)揮各方優(yōu)勢，推動形成廣泛緊密的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。

　　強化人才培養(yǎng)的目標導向。鼓勵支持更多有志有為青年參與產(chǎn)學研協(xié)同育人項目，提高生產(chǎn)實踐能力，在一線實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在交叉學科培養(yǎng)體系中激發(fā)創(chuàng)造潛力。實行招生招工一體化，通過工學交替、訂單培養(yǎng)等方式，強化職業(yè)教育和技能培訓，建設與產(chǎn)業(yè)體系相匹配的技能人才隊伍。建立完善的職業(yè)發(fā)展通道，充分發(fā)揮企業(yè)在技能人才評價中的主體地位，推動職業(yè)技能等級認定提質(zhì)擴面。

　　凸顯企業(yè)主導作用。強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，建立企業(yè)研發(fā)準備金制度，重視研發(fā)經(jīng)費投入產(chǎn)出效率，加強創(chuàng)新驅(qū)動和提質(zhì)增效。打造產(chǎn)業(yè)人才孵化培育平臺，發(fā)揮企業(yè)孵化培育職能，使產(chǎn)學研平臺和基地成為培育拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，成為技術創(chuàng)新重要基地。健全科技成果轉(zhuǎn)化收入分配機制，調(diào)動企業(yè)、科研院所、學校等成果轉(zhuǎn)化主體的積極性主動性，暢通科技人才良性循環(huán)，推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合。（楊君男、邢文利）