作者：吳峰（北京大學教育學院教授）

　　《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》提出，“擴大老年教育資源供給”“將老年教育納入終身教育體系”。研究及實踐表明，老年人的學習參與程度與老年人的生命質量密切相關，發展老年教育具有重要意義。

　　目前，我國老年教育服務的發展已具備一定基礎，老年大學規模持續擴大，辦學能力不斷提高。與此同時，老年教育發展仍面臨著資源不足、城鄉發展不均衡等問題。老年大學如何進一步向鄉村延伸，是未來一段時期內我國老年教育服務體系建設的重點。

　　我國鄉村面積廣，老年人數量多，老年教育服務的需求大；但也應看到，鄉村老年教育的開展仍面臨一些實際挑戰。例如，鄉村地域廣，村民居住地相對分散，這對老年人參與教育活動帶來行動上的不便。此外，部分基層老年大學的教學內容與老年人需求的匹配性有待提升，有的送教下鄉項目不能滿足鄉村老年人的實際需求，導致參與積極性不高。因此，需要完善現有老年教育服務體系，使鄉村老年教育的供給能力、供給質量能夠更好地滿足老年人日益增長的文化需求，讓更多鄉村老年人老有所學、老有所樂、老有所為。

　　創新機制，鼓勵多元力量舉辦老年教育，為鄉村老年人提供就近、便捷的教育服務。在一些地區，老年教育舉辦面臨經費不足的現實困難，而鄉村老年人的支付能力整體相對較低，對此，可以加強政策支持，創造條件，鼓勵從鄉村走出去的人才返鄉舉辦老年學校，開展公益性老年教育。在環境建設方面，可利用閑置鄉村校舍等資源，作為開展老年教育的活動場所。

　　優化老年教育內容，更好滿足鄉村老年人的需要。鄉村老年人的學習內容需要具有鄉村本土特色，貼近他們的生活需要與生活語言。例如，有的老年大學深入挖掘當地傳統民俗、非遺文化，有的老年學校注重講授種植知識，有的傳授醫學保健知識、舉辦適合老年人身體特征的康養運動課程等。

　　鼓勵城鄉老年教育協同發展，推動銀齡教師下鄉支教。支持鼓勵城市老年學校與鄉村老年學校結對幫扶，助力鄉村老年教育發展，實現老年教育資源的區域共享。針對鄉村老年教育師資的不足，建議完善相關政策，推動退休教師、行業專家、能工巧匠等到鄉村老年學校支教，提升鄉村老年教育師資質量和教學服務水平。

　　此外，教育數字化手段能夠創建靈活、豐富和交互式的學習環境，使一些受制于時間、費用、交通等障礙的老年人也能夠獲得學習機會，促進人人皆學、處處能學、時時可學。目前，依托國家老年大學建設的全國老年教育公共服務平臺已匯聚大量課程資源。未來，可以充分利用技術手段開展老年教育，彌補線下老年教育資源的不足。